NỀN GIÁO DỤC VIỆT NAM

(GDVN) - câu hỏi chuyển sang trọng nền giáo dục đào tạo phát triển lý thuyết năng lực học sinh, triển khai một chương trình nhiều sách giáo khoa là tương xứng xu hướng chũm giới.

Bạn đang xem: Nền giáo dục việt nam

Từ năm học 2020-2021, vn sẽ tiến hành chương trìnhgiáo dụcphổ thông mới (chương trình 2018) bắt đầu với lớp 1 cùng lộ trình mang đến năm học 2024-2025 tất cả 12 lớp được dạy dỗ học lịch trình này.

Chương trình 2018 gồm sự biến đổi mục tiêu giáo dục, chuyển từ nền giáo dục kim chỉ nan nội dung, tập trung vào truyền thụ con kiến thức, quý phái nền giáo dục kim chỉ nan phát triển năng lực, phẩm chất cho học tập sinh.

Ở lịch trình 2018, công tác là gốc, sử dụng thống độc nhất trong cả nước. Sách giáo khoa lúc này chỉ là tài liệu ví dụ hóa chương trình và mỗi môn học gồm một hoặc một vài sách giáo khoa nhằm lựa chọn áp dụng trong cơ sở giáo dục phổ thông.

Trong lịch trình hiện hành, toàn quốc đang thực hiện thống tuyệt nhất một cuốn sách và coi sách giáo khoa như “pháp lệnh” để dạy dỗ - học tập trong ngôi trường phổ thông.

Cố vấn cao cấp của Viện thống kê giám sát giáo dục Cito (Hà Lan) - ông Nico Dieteren bao gồm chia sẻ, đánh giá về sự thay đổi chương trình - sách giáo khoa này của Việt Nam.

- Với tởm nghiệm nghiên cứu và phân tích giáo dục với trực tiếp thao tác tại những quốc gia, ông vui lòng cho thấy thêm mô hình giáo dục và đào tạo một chương trình-nhiều sách giáo khoa, giáo dục cải tiến và phát triển phẩm chất-năng lực mang đến học sinh, đang có xu hướng phát triển thế nào?

Quá trình thao tác làm việc ở Cito, tôi có rất nhiều dịp đi công tác tại nhiều đất nước ở châu Âu, châu Phi, châu Á.

Rất đông đất nước trong số này cũng tương tự nhiều nước ở lục địa khác đã và đang biến hóa nền giáo dục và đào tạo theo hướng gửi từ dạy học - kiểm tra kỹ năng và kiến thức của học sinh sang dạy học vạc triển năng lượng và kiểm tra đánh giá năng lực của fan học.

Đồng thời, chương trình giáo dục của tương đối nhiều quốc gia được chuyển xuất phát từ một chương trình-một sách giáo qua một chương trình có nhiều sách giáo khoa cho các môn học.

Ở Hà Lan từ rất mất thời gian chương trình giáo dục cũng gửi sang dạy dỗ học cùng kiểm tra đánh giá năng lực cho học sinh; có rất nhiều sách giáo khoa trong và một chương trình chung thống nhất.

Có thể nói việc đổi khác chương trình, kim chỉ nam và cách thức giáo dục sang review năng lực người học, có khá nhiều sách giáo khoa trong thuộc một lịch trình giáo dục, này là xu thế quốc tế và châu lục nào cũng đang nỗ lực thực hiện nay theo. Nước ta đang đi đúng hướng cải cách và phát triển của giáo dụcthế giới

- 12 năm là cô giáo trung học tập của Hà Lan, ông nhận xét thế nào về tiện ích của vấn đề dạy học theo một chương trình, những sách giáo khoa?

Ưu điểm đầu tiên là cung ứng cho những trường học các lựa chọn sách giáo khoa.

Thực tế, các trường học khác nhau rất có thể có giải pháp tiếp cận, cách thức sư phạm và chất lượng giáo dục không giống nhau.

Khi có tương đối nhiều sách giáo khoa, họ hoàn toàn có thể lựa chọn bộ sách nào cân xứng với điều kiện huấn luyện và năng lực học tập của học viên trường mình, nhằm đảm bảo an toàn chất lượng giáo dục.

Các học viên cũng rất có thể lựa lựa chọn vào học tập trường gồm dạy sách giáo khoa và cách thức sư phạm tương xứng với năng lượng của các em.

Như vậy việc có tương đối nhiều sách giáo khoa còn tồn tại ưu điểm là cá nhân hóa việc dạy cùng học đối với từng trường, từng học tập sinh.

Tất nhiên, các sách giáo khoa cần đảm bảo đáp ứng yêu thương cầu bình thường của lịch trình tổng thể, lịch trình môn học.

Tức là, dù cách tiếp cận, thể hiện khác nhau nhưng văn bản khung, lượng loài kiến thức, kim chỉ nam cần đạt của những sách giáo khoa đều bắt buộc giống nhau cùng theo luật chung của chương trình.

Điều này nhằm bảo đảm cơ hội công bằng cho học sinh học các sách giáo khoa không giống nhau trong kiểm tra đánh giá diện rộng, như nhận xét cuối cấp lớp 5, 9, 12.

Ông Nico Dieteren.

- Vậy khi thực hiện một chương trình những sách giáo khoa thì việc kiểm tra đánh giá diện rộng lớn cần thỏa mãn nhu cầu những yêu ước gì để đảm bảo sự công bằng, chính xác, khách hàng quan, thưa ông?

Đầu tiên lực lượng giáo viên rất cần được đào tạo để thay đổi phương pháp dạy dỗ học, cách tổ chức những bài kiểm soát trong lớp, để bảo vệ tất cả học sinh được học kiến thức giống hệt (dù cách thức tiếp cận không giống nhau) theo như đúng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông.

Xem thêm:

Việc reviews diện rộng để duy trì các tiêu chuẩn khách quan, công bình thì phải đội chuyên viên thật khỏe khoắn để xây dựng cỗ đề thi chuẩn chỉnh hoá đáp ứng các yêu cầu của chương trình, phù hợp với học sinh cả nước.

Tất nhiên, các bài kiểm tra này sẽ không được thực hiện bài tập hay ngữ liệu trong sách giáo khoa như thế nào để bảo đảm an toàn sự công bằng cho các học viên học sách giáo khoa khác nhau.

Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo yêu cầu quản lý, giám sát và đo lường quá trình nhận xét học sinh và phải bao gồm đội ngũ chuyên gia giỏi để tấn công giá quality các bài xích kiểm tra, đánh giá quá trình reviews học sinh, để đảm bảo an toàn các em được dạy học và bình chọn hiệu quả, đo lường và tính toán công bằng, đúng đắn năng lực của fan học.

Từ kết quả đánh giá học sinh, Bộ giáo dục và Đào tạo, những nhà trường, thầy giáo cần kiểm soát và điều chỉnh chương trình, cách dạy học sao cho tương xứng để cải cách và phát triển được năng lực, phẩm chất của học trò.

- chương trình hiện hành của vn là dạy học với kiểm tra kỹ năng và kiến thức của học tập sinh. Tới đây việt nam sẽ thực hiện chương trình giáo dục phổ thông new với kim chỉ nam là cách tân và phát triển phẩm chất năng lực cho người học.

Vậy chuyên viên có lý giải gì cho các giáo viên, những nhà trường về kiểu cách tổ chức kiểm tra reviews sự vạc triển năng lực của người học?

Để review được sự phạt triển năng lực của tín đồ học thì cần tiến hành và coi trọng cả 2 dạng review định kỳ với thường xuyên.

Đánh giá tiếp tục là chất vấn hàng tuần, hàng tháng để vắt được sự trở nên tân tiến của học viên trong quy trình học tập, mặt khác để điều chỉnh cách dạy học tương xứng với năng lượng của bạn học và liên tưởng được sự cải tiến và phát triển của các em.

tránh việc cào bằng, áp đặt trong chọn lựa sách giáo khoa

Đánh giá định kỳ là những bài thi, kiểm tra vào cuối kỳ, cuối năm, cuối cấp, để hoàn toàn có thể đo lường được năng lực, chuyên môn của học viên so với yêu cầu chuẩn chỉnh đầu ra của chương trình.

Đương nhiên điểm số của bài kiểm tra định kỳ, đặc biệt là bài kiểm soát cuối năm, cuối cấp là rất đặc biệt quan trọng vì đưa ra quyết định đến việc học sinh có thể được học tập tiếp lên lớp trên, bậc học tập trên tuyệt không; do thế học sinh, phụ huynh rất quan tâm đến kết quả này.

Nhưng bài xích kiểm tra tiếp tục tổ chức trên lớp (kiểm tra 15 phút, 1 tiết) cũng vô cùng đặc trưng để tính toán quá trình học hành của học sinh; tự đó các em và giáo viên tất cả sự điều chỉnh cách học và huấn luyện và đào tạo sao cho phù hợp và trở nên tân tiến được năng lượng người học.

Việc biến đổi từ reviews kiến thức sang review năng lực chắc chắn sẽ có rất nhiều công việc, nhiều thử thách cho giáo viên. Tuy nhiên các thầy cô bắt buộc hiểu rằng quy trình này là không thể dứt được do cả quả đât thay đổi, các học sinh cũng chũm đổi.

Chúng ta không thể áp dụng phương pháp, cách đào tạo và giảng dạy và bình chọn đánh giá của đa số năm trước cho cố gắng hệ học sinh bây giờ.

Rất nhiều thử thách cho cô giáo nhưng vượt trình biến đổi này cũng mang đến nhiều thú vị mang lại thầy cô giáo.

Thông qua quá trình này, ko chỉ học sinh mà cả những giáo viên cũng khá được hoàn thiện bạn dạng thân, phát triển được đa dạng mẫu mã kỹ năng, năng lượng cho phiên bản thân.

- các bài kiểm tra tiếp tục trên lớp bắt buộc được tiến hành theo vẻ ngoài nào để review được năng lượng học sinh, thưa ông?

Quá trình đánh giá trong lớp học, những giáo viên cần sử dụng nhiều hiệ tượng kiểm tra như: đánh giá miệng (hoặc thuyết trình) so với từng học viên hoặc đội học sinh; sử dụng bài kiểm tra trên chứng từ hoặc thiết bị tính; cho học sinh làm các dự án hoặc những bài thí nghiệm thực hành và đánh giá thành phẩm...

Điều này giúp học viên hình thành và cải cách và phát triển được đa dạng và phong phú năng lực, kỹ năng. Tuy nhiên, sử dụng hiệ tượng kiểm tra reviews nào, giáo viên cần địa thế căn cứ vào mục đích là để kiểm tra năng lượng gì của học sinh; xem xét đại lý vật chất ở trong nhà trường và học viên có đáp ứng nhu cầu được không; bên cạnh đó cần đo lường và tính toán để cân xứng với môn học, cấp học.

Hiện vn thực hiện nay được đa dạng các vẻ ngoài kiểm tra review nêu trên. Bài toán giáo viên đề nghị làm bây chừ để reviews được năng lực của học viên là thay đổi cách tiếp cận, giải pháp đặt câu hỏi.

Thay vì chưng đặt câu hỏi để bình chọn nội dung với lượng con kiến thức học viên lĩnh hội được, những bài kiểm tra bây giờ cần reviews với các kiến thức học tập được ấy, học sinh rất có thể ứng dụng để giải quyết những vụ việc của cuộc sống và những em đã cải tiến và phát triển được những năng lượng gì.

Ngoài ra, các giáo viên việt nam cần dấn thức rõ sự thay đổi của chương trình mới, là thay vị cô giảng trò thụ động nghe như công tác hiện hành, thì cô giáo sẽ giao trọng trách để học sinh chủ rượu cồn nghiên cứu, tiếp cận và sở hữu thông tin.

Nhiệm vụ của giáo viên hiện giờ là kích thích học sinh tư duy, lý giải và triết lý các em trong quá trình học tập. Đây cũng là biệt lập lớn nhất trong cả quy trình dạy học cùng kiểm tra nhận xét học sinh theo chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông new của Việt Nam.