Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm

Trong đa số thời đại, giáo dục luôn luôn là đòn kích bẩy cho sự cách tân và phát triển của xóm hội.

Bạn đang xem: Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Trong thời đại bây giờ giáo dục lại càng vào vai trò đặc biệt thúc đẩy sự trở nên tân tiến kinh tế, văn hóa, chủ yếu trị và ra quyết định sự vững vàng mạnh, phồn vinh của dân tộc. Như quản trị Hồ Chí Minh vẫn nói: "Non sông VN bao gồm trở nên tươi tắn hay không, dân tộc VN có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được tốt không, đó là nhờ một trong những phần vào công học tập tập của những cháu"<1>. Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước cũng chính vì vậy phải âu yếm giáo dục thật tốt ngay từ lúc trẻ còn ở lứa tuổi mầm non. Trẻ phải được giáo dục toàn diện để cải tiến và phát triển các mặt: thể chất, nhấn thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội. Vày thế, giữa những năm học gần đây, Đảng với Nhà nước ta chi tiêu kinh phí, xây dựng những phòng học, bán buôn trang máy đồ dùng, thứ chơi cho các trường mần nin thiếu nhi để tạo môi trường xung quanh cho trẻ mầm non được vận động tích cực; đổi mới nội dung và phương thức giảng dạy cùng phát động những cuộc vận động, trào lưu thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

Mỗi đứa trẻ là 1 trong cá thể riêng biệt, chúng không giống nhau về thể chất, tình cảm, buôn bản hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa truyền thống và tâm lý. Bởi vì đó, mỗi trẻ nhỏ có hứng thú, giải pháp học và vận tốc học tập không giống nhau và bọn chúng cần môi trường học tập thực sự xuất sắc làm cách đệm bền vững để phạt triển. Trẻ học bằng chơi cực tốt khi có bạn lớn hỗ trợ và không ngừng mở rộng những gì chúng đang hứng thú với đang thực hiện.

Như họ đã biết. Nghành học thiếu nhi được ví như đặt viên gạch đầu tiên cho tất cả một công trình xây dựng, mẫu nền móng có xuất sắc thì ngôi nhà bắt đầu vững chắc, bởi vì thế mà kim chỉ nam của giáo dục đào tạo mầm non là giúp trẻ vạc triển trọn vẹn về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ. Góp trẻ mạnh dạn , từ bỏ tin, xuất hiện yếu tố trước tiên của nhân cách, Khơi dậy và cải cách và phát triển tối nhiều những kĩ năng tiềm ẩn của trẻ.

 

Bạn sẽ xem trăng tròn trang mẫu mã của tài liệu "SKKN một số biện pháp nâng cấp chất lượng xây dựng môi trường thiên nhiên giáo dục mang trẻ làm trung trọng điểm giúp trẻ chủng loại giáo 5 - 6 tuổi A2 Trường mầm non Nga Yên chuyển động tích cực", để sở hữu tài liệu cội về máy chúng ta click vào nút DOWNLOAD sống trên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠNSÁNG KIẾN kinh NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI A2 TRƯỜNG MẦM NON NGA YÊN HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰCNgười thực hiện: Mai Thị LệChức vụ: Giáo viênĐơn vị công tác: Trường thiếu nhi Nga YênSKKN trực thuộc lĩnh vực: chuyên mônTHANH HÓA, NĂM 2018MỤC LỤCTên đề mụcTrang1. MỞ ĐẦU11.1. Vì sao chọn đề tài12.2. Mục tiêu nghiên cứu21.3. Đối tượng nghiên cứu31.4. Cách thức nghiên cứu32. NỘI DUNG SÁNG KIẾN khiếp NGHIỆM32.1. Các đại lý lý luận 32.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng tạo độc đáo kinh nghiệm42.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện62.3.1. Xây dựng môi trường xung quanh giáo dục theo nhà đề, trang trí theo phía mở, linh hoạt. 62.3.2. Chiến thuật xây dựng môi trường thiên nhiên trong và bên cạnh lớp tương xứng mục tiêu giáo dục và đào tạo lấy trẻ có tác dụng trung tâm. 82.3.3. Sẵn sàng đồ dùng, học liệu nhiều mẫu mã hấp dẫn, tận dụng tối đa nguyên trang bị liệu, phế liệu từ vạn vật thiên nhiên sẵn tất cả của địa phương.122.3.4. Sản xuất cơ hội, khích lệ trẻ hoàn toàn có thể sử dụng nguyên đồ dùng liệu, học liệu, góc đùa theo vô số phương pháp sáng chế tác khác nhau.132.3.5. Chiến thuật xây dựng khu trở nên tân tiến vận động thông thường trong bên trường từ mọi nguyên liệu, phế truất thải nhằm mục tiêu phát triển thể chất cho trẻ142.3.6. Phối kết phù hợp với phụ huynh.162.4. Công dụng của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm.173. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ181. Kết luận18* tư liệu tham khảo201. MỞ ĐẦU1.1. LÝ vị CHỌN ĐỀ TÀITrong đa số thời đại, giáo dục luôn luôn là đòn bẩy cho sự trở nên tân tiến của làng mạc hội. Vào thời đại bây chừ giáo dục lại càng vào vai trò đặc trưng thúc đẩy sự phát triển kinh tế, văn hóa, thiết yếu trị và ra quyết định sự vững mạnh, phồn vinh của dân tộc. Như chủ tịch Hồ Chí Minh đang nói: "Non sông VN gồm trở nên sáng chóe hay không, dân tộc bản địa VN tất cả bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được tốt không, đó là nhờ một phần vào công học tập tập của các cháu"<1>. Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước bởi vì vậy phải chăm sóc giáo dục thật xuất sắc ngay từ lúc trẻ còn ở lứa tuổi mầm non. Trẻ phải được giáo dục toàn vẹn để cách tân và phát triển các mặt: thể chất, thừa nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, cảm xúc xã hội. Bởi thế, trong số những năm học ngay gần đây, Đảng với Nhà nước ta chi tiêu kinh phí, xây dựng các phòng học, buôn bán trang thiết bị đồ dùng, thứ chơi cho các trường thiếu nhi để tạo môi trường xung quanh cho trẻ mần nin thiếu nhi được vận động tích cực; thay đổi nội dung và phương pháp giảng dạy với phát động những cuộc vận động, phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt biệt, chúng khác biệt về thể chất, tình cảm, xóm hội, trí tuệ, thực trạng gia đình, văn hóa và trung tâm lý. Vày đó, mỗi trẻ nhỏ có hứng thú, bí quyết học và tốc độ học tập khác nhau và chúng cần môi trường thiên nhiên học tập thực sự tốt làm cách đệm bền chắc để phát triển. Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có bạn lớn cung ứng và mở rộng những gì chúng đang hứng thú cùng đang thực hiện. Như bọn họ đã biết. Nghành nghề học thiếu nhi được ví như đặt viên gạch đầu tiên cho cả một công trình xây dựng, mẫu nền móng có xuất sắc thì ngôi nhà bắt đầu vững chắc, cũng chính vì thế mà kim chỉ nam của giáo dục đào tạo mầm non là góp trẻ phân phát triển toàn vẹn về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ. Góp trẻ bạo dạn , từ bỏ tin, ra đời yếu tố đầu tiên của nhân cách, Khơi dậy và phát triển tối đa những kĩ năng tiềm ẩn của trẻ. Trẻ mầm non không thể tiếp thu kiến thức một cách bài bản, có hệ thống như trẻ con phổ thông. Chính vì thế họ cần làm cho trẻ một môi trường xung quanh để con trẻ được hoạt động, được trải nghiệm, được vui chơi, từ đó trẻ hoàn toàn có thể tiếp thu kỹ năng và kiến thức một biện pháp nhẹ nhàng, tự nhiên hơn. Trẻ sống lứa tuổi mầm non việc học của con trẻ được thông qua hình thức “Học nhưng chơi, chơi mà học”. Trẻ con có ao ước muốn tự nhiên và thoải mái là được cảm giác và tò mò một cách tích cực về thế giới. Quá trình học hỏi, mày mò của trẻ ra mắt thông qua nhiều vận động , trong đó hoạt động vui chơi giải trí có ý nghĩa rất quan liêu trọng. Vui chơi giải trí không chỉ là vận động giúp trẻ em giải trí, thư giãn, mà vui chơi và giải trí còn là chuyển động giúp trẻ cảm thấy và khám phá thế giới bao phủ một cách tự nhiên, thuận lợi, và cấp tốc chóng. Tất cả các trò chơi đều có tiềm năng cung cấp cho việc học của trẻ. Đối với trẻ mầm non thì môi trường chuyển động có vai trò đặc trưng trong sự vạc triển toàn vẹn của trẻ. Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường xung quanh giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, trung khu lý cũng giống như đời sống cảm xúc của trẻ. Và trải qua các trò chơi đều phẩm chất, ý chí của trẻ cũng được hình thành như: Tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm....Việc xây dựng môi trường xung quanh giáo dục mang trẻ làm cho trung tâm trong trường mầm non vô cùng cần thiết và đặc biệt quan trọng. Nó được ví như bạn giáo viên lắp thêm hai trong công tác tổ chức, lý giải trẻ nhằm mục tiêu thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí và hoạt động vui chơi của trẻ, trải qua đó nhân phương pháp của trẻ con được hiện ra và cải tiến và phát triển toàn diện.. Cũng chính vì lẽ đó giữa những năm qua, việc giáo dục đào tạo lấy trẻ làm cho trung trung tâm đã được những cấp làm chủ từ Trung ương, địa phương mỗi bước quan tâm. Đặc biệt Bộ giáo dục và ĐT đã ban hành hướng dẫn thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ có tác dụng trung tâm”. Bên trên cơ sở tiến hành chuyên đề của cục GD, Sở GD, phòng GD thị trấn Nga Sơn. Bgh trường mầm non Nga yên đã bao gồm kế hoạch cụ thể về việc xúc tiến chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm cho trung tâm” xuống từng nhóm lớp. Nắm rõ kế hoạch cũng giống như nhiệm vụ, giữa những năm qua nhất là năm học 2017- 2018 được BGH nhà trường cắt cử phụ trách lớp 5-6 tuổi, Tôi luôn quan tâm và chú trọng đến trào lưu “Xây dựng môi trường giáo dục mang trẻ làm cho trung tâm” để môi trường xung quanh giáo dục được áp dụng một biện pháp hiệu quả, song trong quá trình thực hiện và xây dựng môi trường giáo dục mang trẻ có tác dụng trung tâm vẫn còn đấy những khó khăn hạn chế và không ổn như: ngân sách đầu tư hạn hẹp, việc tạo môi trường thiên nhiên đang còn hầu hết do bàn tay gia sư làm, trẻ tham gia còn ít. Những góc, các mảng tô điểm chưa mang tính mở. Đồ dùng, đồ nghịch yếu là mua sẵn, Nguyên thứ liệu, học tập liệu không được phong phú, đa dạng. Trẻ chuyển động máy móc, rập khuôn dẫn cho nhàm chán.... Cha mẹ chưa vồ cập một giải pháp triệt để. Dấn thức được tầm đặc biệt quan trọng môi trường giáo dục so với sự phát triển của trẻ với làm nắm nào để khắc phục những tinh giảm còn vướng mắc. Năm học này tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục mang trẻ có tác dụng trung chổ chính giữa giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 Trường mần nin thiếu nhi Nga Yên vận động tích cực”.

Xem thêm: 7 Trường Sinh Linh Giá Của Voldemort Trong Harry Potter? Quiz: Ai Đã Phá Hủy

Làm đề tài sáng kiến cho năm học.1.2 mục tiêu nghiên cứu. Tôi sàng lọc đề tài này là mong muốn “Xây dựng môi trường giáo dục theo cách nhìn lấy trẻ làm cho trung tâm”. Giúp trẻ lớp 5 - 6 tuổi A2 trường mầm non Nga Yên vận động tích cực ngoài ra nhằm nóng bỏng được sự tham gia của những bậc phụ huynh cùng sự quan lại tâm của các cấp đối với nền giáo dục và đào tạo Mầm non nói bình thường và với trường mầm non Nga lặng nói riêng.1.3. Đối tượng nghiên cứuTrẻ 5 – 6 tuổi lớp A2 trường thiếu nhi Nga Yên.1.4. Cách thức nghiên cứu Nhóm các phương pháp nghiên cứu giúp thực tiễn: + phương thức quan cạnh bên sư phạm + phương thức điều tra giáo dục và đào tạo + phương pháp thực nghiệm sư phạm + phương pháp phân tích và tổng kết tay nghề giáo dục + cách thức nghiên cứu vớt sản phẩm chuyển động giáo dục team các phương pháp nghiên cứu lí thuyết + cách thức phân tích và tổng hợp lí thuyết + cách thức thống kê.2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN gớm NGHIỆM2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.Môi trường là yếu tố góp phần quan trọng đặc biệt trong các hoạt động cải thiện chất lượng chăm sóc giáo dục trọn vẹn trẻ. Và trong lớp học luôn luôn phải có những mảng trang trí, phần nhiều góc đùa của trẻ, vì vậy để lớp học tập thêm lôi cuốn trẻ thì cô giáo cần khiến cho một môi trường lớp học với những màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng, đã mắt mà trẻ em được cùng cô tạo nên. Môi trường phải có không gian, cách sắp xếp phù hợp, thuận tiện, sát gũi, quen thuộc với cuộc sống thường ngày thực từng ngày của trẻ. Phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, luôn đổi khác để tạo ra sự cuốn hút mới lạ đối với trẻ.Các góc vận động chính được bảo trì thường xuyên. Bởi vậy chúng ta cần bố trí, sắp tới xếp các góc phải linh thiêng hoạt để hoàn toàn có thể di chuyển chế tác không gian thuận lợi cho trẻ con hoạt động. Môi trường trong ngôi trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức triển khai các chuyển động sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Môi trường xung quanh vật chất tạo nên trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu nhu cầu vận động và phân phát triển trọn vẹn về đa số mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức, buôn bản hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng sủa tạo.Năm 2008 BGD&ĐT ra thông tư số 40/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của BGD&ĐT về trọng trách “Xây dựng môi trường thiên nhiên thân thiện, học viên tích cực”<2> nhằm thực hiện xuất sắc phong trào thi đua này tất cả các trường học tập xây dựng môi trường xung quanh xanh - sạch mát - rất đẹp đúng nghĩa và tương xứng với tình hình thực tiễn địa phương. Các nhà giáo dục đào tạo đều phải xác nhận rằng cách tiếp cận tốt nhất có thể để giáo dục và đào tạo trẻ thiếu nhi đó là xây dựng môi trường lấy trẻ làm cho trung chổ chính giữa để cửa hàng sự phát triển tính công ty động, tài năng tư duy nghỉ ngơi trẻ. Và các cách tiếp cận xuất sắc thường biểu thị tính tích cực và lành mạnh cao và liên kết việc học tập với thực tế đời sống của trẻ. Mỗi đứa trẻ là 1 cá thể riêng biệt, chúng khác biệt về thể chất, tình cảm, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa truyền thống và vai trung phong lý. Vì đó, mỗi trẻ tất cả hứng thú, cách học và tốc độ tiếp thu khác biệt và bọn chúng đều hoàn toàn có thể thành công. Con trẻ học bởi chơi, chơi bằng học cực tốt khi có người lớn cung ứng và không ngừng mở rộng những gì trẻ đang hứng thú, vẫn thực hiện. Mỗi nhà trường, từng lớp học họ cũng rất cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm cho trung trung khu để từ kia trẻ được trải nghiệm. Môi trường hoạt động trong bên trường mần nin thiếu nhi là rất quan trọng, tác động trực tiếp đến chuyển động chăm sóc, giáo dục trẻ. Tác dụng của việc tạo môi trường xung quanh nhằm góp thêm phần thực hiện giỏi mục tiêu, nhiệm vụ âu yếm giáo dục trẻ. Trên đại lý đó tôi đã địa thế căn cứ vào phía dẫn ở trong nhà GD huyện Nga Sơn, Sự chỉ đạo của BGH Trường mần nin thiếu nhi Nga lặng về thực hiện chuyên đề trọng tâm “Xây dựng trường thiếu nhi lấy trẻ có tác dụng trung tâm” hình như căn cứ vào đk thực tế trong phòng trường, vào khả năng, nhu cầu học tập. Từ kia tôi lên kế hoạch, và triển khai xây dựng môi trường lấy trẻ có tác dụng trung trung ương của lớp tôi phụ trách nhằm trẻ hoạt động một biện pháp tích cực.2.2. Yếu tố hoàn cảnh vấn đề trước lúc áp dụng ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm. Giữa những năm sát đây, được sự ân cần của địa phương, những cấp lãnh đạo, đặc biệt là sự nhiệt tình sát sao của nhà GD, ubnd Huyện Nga Sơn với lãng đạo địa phương về đại lý vật hóa học trang thiết bị, khuôn viên công ty trường kha khá đẹp, khang trang, rộng thoải mái thoáng mát, rộng nữa một vài phụ huynh cũng để ý đến điều kiện học hành của các cháu, đây cũng là hồ hết yếu tố không còn sức dễ dãi cho việc xây dựng môi trường chăm lo giáo dục con trẻ trong và kế bên lớp học. Và trong thời hạn học 2017 – 2018 bên trường sẽ tham gia hội thi Xây dựng môi trường xung quanh lấy trẻ làm cho trung tâm cung cấp huyện đạt giải nhất, tham gia hội thi cung cấp tỉnh giành giải 3, đây là sự nổ lực nỗ lực của cô cùng trò trường mần nin thiếu nhi Nga Yên.Năm học tập 2017-2018 phiên bản thân trực tiếp đào tạo lớp mẫu mã giáo 5 - 6 tuổi A2 với toàn bô 39 cháu. Khi cách vào triển khai đề tài này lớp tôi có những thuận tiện và gặp mặt một số khó khăn sau.* Thuận lợiCơ sở vật dụng chất:- Mọi hoạt động của lớp được sự quan tiền tâm chỉ đạo sát sao của BGH bên trường.- phòng học tất cả hiên trước cùng hiên sau, tất cả nhà kho. Lớp tôi là giữa những lớp được đầu tư chi tiêu trang thiết bị, các đại lý vật chất vững chắc và tương đối đầy đủ bảo đảm cho việc dạy và sinh hoạt của những cháu.Đối với giáo viên:- bản thân tôi là một trong giáo viên trẻ năng động, sáng sủa tạo, mê man học hỏi, có năng khiếu hội họa, được công ty trường thân mật tạo đk nên tôi luôn dứt tốt nhiệm vụ. Về phía trẻ:- số đông trẻ lớp tôi đang qua học tập qua lớp 3 - 4 tuổi với 4 - 5 tuổi phải trẻ cực kỳ năng động, đi học chuyên cần, bao gồm nề nếp tốt.Điều khiếu nại về phụ huynh- Phụ huynh bao gồm nhận thức xuất sắc về âu yếm giáo dục mầm non. Bố mẹ luôn quan tâm đến việc chăm lo giáo dục con em của mình và ủng hộ các hoạt động vui chơi của nhà trường.* khó khănCơ sở đồ dùng chất:- Phòng học tập chật cho nên việc sắp xếp sắp xếp các góc còn nhiều giảm bớt giữa góc đụng và góc tĩnh.- các mảng tô điểm trên tường theo chủ đề đẹp nhưng vẫn còn tình trạng buộc phải dán bị tiêu diệt trên tường. Tất cả dều vì chưng tay cô có tác dụng là chủ yếu, trẻ em tham gia cùng cô cực kỳ ít.- Được đầu tư trang thiết bị đồ dùng đồ nghịch nhưng đa phần là đồ thiết lập sẵn, gia công bằng chất liệu chủ yếu bởi nhựa chưa có nguyên vật tư thiên nhiên, chưa thỏa mãn nhu cầu được nhu cầu khám phá, sáng tạo...của trẻĐối với giáo viên: bạn dạng thân thầy giáo còn chưa khai quật tận dụng, áp dụng một phương pháp triệt để, khoa học sáng tạo, hoạt bát để lôi cuốn trẻ vào hoạt động học tập trí tuệ sáng tạo có công dụng nhất.Về phía trẻ: trẻ được tổ chức vận động thường xuyên nhưng lại còn rập khuôn, sản phẩm móc, chưa có sự sáng tạo.Về phụ huynh: nhiều phần nhân dân trong xóm sống bằng nghề nông nghiệp & trồng trọt nên nền tài chính còn nhiều khó khăn. Bởi vì vậy vấn đề đóng góp, sắm sửa trang thiết bị, đồ gia dụng dùng, thiết bị chơi cho trẻ vận động còn hạn chế, theo nhà trương thôn hội hóa giáo dục vẫn còn hạn chế.Chính vì những khó khăn trên bài toán tạo môi trường hoạt động cho trẻ em được đề xuất được đi khám khá kết quả chưa cao. * công dụng khảo sát thực tế trẻ lớp 5 - 6 tuổi A2 lớp tôi vào thời gian tháng 9/ 2017 như sau.TTNỘI DUNGĐạtChưa đạtSố cháuTỷ lệ%Số cháuTỷ lệ %1Trẻ tham gia tích cực và lành mạnh vào vận động xây dựng môi trường cùng cô.1538,42461,62Kỹ năng áp dụng học liệu, nguyên liệu sẵn bao gồm từ vạn vật thiên nhiên của trẻ.1333,32666,73Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động.1743,52256,5Qua quan gần cạnh tình hình thực tiễn ở lớp, tôi dấn thấy+ Số trẻ thâm nhập xây dựng môi trường thiên nhiên cùng cô khôn cùng ít, đa số là cô xuất bản + Đa số trẻ chưa tồn tại kĩ năng vận động với những vật liệu thiên, chủ yếu thích trang bị chơi tải sẵn. + Trẻ hoạt động chưa hiệu quả, không tích cực... 2.3. Các phương án sử dụng để xử lý vấn đề 2.3.1. Xây dựng môi trường thiên nhiên giáo dục theo công ty đề, trang trí theo phía mở, linh hoạt. * Xây dựng môi trường toát lên hình ảnh và nội dung phản ánh công ty đề cân xứng với độ tuổi.Trong chương trình giáo dục mầm non hiện hành, chương trình giáo dục và đào tạo được phát hành theo chủ thể giáo dục. Vị vậy việc xây dựng môi trường vận động giáo dục cần thiết phải được desgin theo chủ đề để giao hàng cho các vận động học tập vui chơi và giải trí của trẻ trong công ty đề.Xây dựng môi trường theo chủ đề là thầy giáo trang trí môi trường bằng hình ảnh, đồ dùng đồ đùa ở tất cả không khí lớp đề toát lên được sệt điểm, nội dung của chủ đề. Bởi vì vậy tôi phụ thuộc vào nội dung, kim chỉ nam của từng công ty đề để sở hữu biện pháp xây dựng môi trường phù hợp. Môi trường xây dựng phải bảo vệ giúp mang lại trẻ ưng ý tham gia với được hoạt động trải nghiệm trong môi trường đó, nhằm tiếp thu con kiến thức năng lực trong công ty đề. Dường như cách trang trí phải đảm bảo tính mở, linh hoạt, hình ảnh, màu sắc cũng sinh động, ngộ ngĩnh, bắt mắt, say đắm trẻ từ đó kích ưa thích sự hứng thú hoạt động của trẻ. Để tiến hành được trước hết tôi bắt buộc phải xác minh môi ngôi trường trong xung quanh nhóm lớp đầy đủ được làm phản ánh đặc trưng của nhà đề. Từ mảng chủ đề chính, đến những mảng góc đều đề xuất được trang trí, bố trí sắp xếp vật dụng đồ chơi, sẵn sàng các vật liệu để giao hàng cho các nội dung hoạt động học tập, vui chơi trong chủ đề rõ ràng làm đến các bé bỏng có cảm xúc khi bước đi vào lớp như được bước vào một thể giới khác, thế giới của trẻ con thơ với những bức tranh đầy màu sắc sắc, từ mọi nhân thiết bị cổ tích, cỏ cây, hoa lá tới những nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh được trang trí từ hiên chạy dọc lớp học. Còn bên phía trong lớp học những hình hình ảnh được trang trí phong phú hơn đính với nội dung giáo dục và đào tạo theo nhà đề. Câu hỏi trang trí lớp học theo chủ đề vừa chế tác sự chú ý và hứng thú tìm hiểu ở trẻ em vừa mang lại mọi fan biết lớp học đã học chủ thể nào. Một chủ đề không độc nhất thiết cần trang trí hoàn hảo ngay từ lúc bắt đầu, mà bao gồm thể bổ sung dần trong cả quy trình cô và trẻ cùng làm và qua từng nhánh nhỏ của nhà đề cho đến khi xong xuôi chủ đề. Ví dụ: vào góc học tập: Góc toán giáo viên đến trẻ vẽ, cắt các loại hoa, quả, cây và dán theo con số vào các tranh theo yêu ước của cô cùng ghi rõ số tương ứng: Góc khám phá thì cô giáo yêu ước trẻ vẽ, cắt, sưu tầm những loại hoa, quả bao gồm cùng điểm sáng dán vào các bộ phận sưu tập, những mảng tường cô để trống có những yêu cầu cầm thể, tôi nhắc nhở để học sinh trang trí các hình hình ảnh hoa, trái có con số sao cho hoàn toàn có thể sử dụng có tác dụng trò đùa học tập, khi học.(Hình hình ảnh minh hoạ hẳn nhiên phụ lục 1) Với kim chỉ nam này, tôi đã xuất bản môi trường hoạt động giáo dục trong và quanh đó lớp học của bản thân phải thiệt sự sinh động, lôi kéo trẻ, hấp dẫn trẻ vào nội dung các vận động có trong công ty đề. Điều này đòi hỏi giáo viên phải gồm tư duy để sở hữu lựa chọn phát minh hình ảnh, tía cụ tô điểm trong tất cả các mảng góc, các vị trí không gian trong và xung quanh lớp, để triển khai sao đạt được phương châm thu hút trẻ tích cực tham gia. *Xây dựng môi trường hoạt động giáo dục bảo đảm có sự biến hóa thường xuyên theo chủ thể và bao gồm tính liên kết những chủ đề và trẻ được trải nghiệm về tối đa với môi trường. Tận dụng ưu thế sẵn có, khai quật tài nguyên mạng, lựa chọn các thông tin, nguyên liệu sắn gồm để xây dựng môi trường thiên nhiên theo công ty đề. Cơ mà để bảo vệ thay đổi môi trường xung quanh theo nhà đề liên tục làm mới môi trường xung quanh và đến trẻ được trải nghiệm. Tôi đang tận dụng những mảng trang trí, vật dụng đồ chơi, nguyên liệu, phế truất liệu, của chủ đề trước. Kế tiếp tôi hướng trẻ cùng cô sắp xếp, trang trí lại theo câu chữ chủ đề mới, bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để trẻ đẩy mạnh trí tưởng tượng Tôi địa thế căn cứ vào kim chỉ nam giáo dục của từng chủ đề, mặt khác tận dụng buổi tối đa môi trường không khí xung xung quanh lớp học, khai quật các thiết bị, đồ dùng sẵn có, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm. Tôi luôn quan tâm tổ chức triển khai cho trẻ thuộc cô làm cho các đồ dùng đồ chơi, tô điểm môi trường, trải qua đó cô tận dụng thời cơ để cung cấp kiến thức kỹ năng cho trẻ.(Hình hình ảnh minh hoạ cố nhiên phụ lục 2)Kết quả: khi tổ chức tiến hành biện pháp này với biện pháp trang trí mở gồm tính linh động tôi dìm thấy phần lớn trẻ trong lớp tôi đã nhận thức được tầm đặc biệt của của câu hỏi trang trí lớp theo chủ đề và đang biết cùng cô tạo chủ đề. Các mảng tường của lớp được trang trí những hình hình ảnh vừa bảo đảm an toàn tính thẩm mỹ (đẹp, lôi kéo trẻ), vừa đảm bảo an toàn các yêu thương cầu giáo dục đào tạo (có thể sử dụng các mảng tô điểm làm phương tiện đi lại dạy học), trẻ hết sức thích được thâm nhập các chuyển động cùng cô trang trí môi trường lớp học.2.3.2. Phương án xây dựng môi trường thiên nhiên trong và ngoại trừ lớp phù hợp mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. * cha trí, thu xếp môi trường bên phía trong lớp họcTrong lớp học luôn luôn phải có những góc nghịch của trẻ, cho nên vì thế để lớp học thêm thu hút trẻ những cô giáo cần tạo cho một môi trường thiên nhiên lớp học tập với những màu sắc sinh động, rất nhiều nhân vật dụng ngộ nghĩnh môi trường xung quanh có không gian, cách thu xếp phù hợp, ngay gần gũi, thân thuộc với cuộc sống thường ngày thực hàng ngày của trẻ, phản ánh kinh nghiệm, văn hóa truyền thống của địa phương, luôn thay đổi để tạo thành sự thu hút mới lạ đối với trẻ. Những góc vận động chính được duy trì thường xuyên, chúng không phải phải dịch chuyển đi hoặc đóng góp lại.Vì vậy bọn họ cần cân nhắc cẩn trọng về việc sắp xếp các góc. Việc sắp xếp phải rất linh hoạt để có thể sắp xếp lại, cũng chính vì vậy tôi đã:- cha trí, thu xếp góc chơi phù hợp với lớp học: Để hoạt động vui chơi của trẻ em đạt hiệu quả tốt thì trước hết phải tạo lập được góc nghịch phù hợp. Chính vì như thế tôi đã lựa chọn bố trí góc chơi bao gồm diện tích bảo vệ cho số trẻ tham gia vào hoạt động. Sắp xếp phù phù hợp với thực tế không gian của group lớp. Đối với môi trường xung quanh lớp tôi mặc dù hơi hẹp nhưng lại có một không khí rất thoáng mát, với cách sắp xếp phù hợp gần gũi không còn xa lạ với cuộc sống hàng ngày của trẻ. Các góc nghịch được bố trí động với tĩnh linh hoạt với khoa học. Đồ dùng đồ chơi có mức giá để ngăn nắp, nhỏ gọn trẻ dễ thấy, dễ dàng lấy, dễ sử dụng và dễ cất. Lân cận đó. Tôi luôn luôn chú trọng đ