PHÂN TÂM HỌC CỦA FREUD

Tâm Lý học tập Thần ghê .com

MÔ HÌNH PHÂNTÂM

BS.Phan Thiệu Xuân Giang

Phân vai trung phong họccổ điển:

Sigmund Freud là phụ thân đẻ của phân trọng điểm cổ điển, ông sinhngày 6 mon 5 năm 1856, sống Freiburg, một thị xã nhỏ ở Moravia, hiện thời là phần thuộc cùng hoà Czech. KhiFreud lên 4 tuổi, phụ vương ông là một trong thợ máy người bởi Thái , đưa mái ấm gia đình đến Vienna, Freud đang sống hầu hết thời gian ởđây.Theo học trường y khoa, ông chăm về thần tởm học cùng đã học 1 năm tạiParis cùng với Jean-Martin Charcot, ông chịu tác động bởi Ambroise-August Liebaultvà Hippolyte-Marie Bernheim, cả hai phần đông dạy ông thôi miên lúc ông sinh sống Pháp. Saukhi tiếp thu kiến thức ở Pháp, ông trở về Vienna và bắt đầu công vấn đề lâm sàng vớinhững người bệnh Hysteria. Vào khoảng từ thời điểm năm 1887 cho 1897, quá trình của ôngvới những người bệnh này dẫn đến việc cải tiến và phát triển phân trung ương học. Ông bị tiêu diệt năm 1939tại Luân Đôn.

Bạn đang xem: Phân tâm học của freud

Phântâm học cổ điển nhấn bạo phổi nhiều đến những ham muốn, tính dục… suy xét việckhám phá các động lực(dynamics), những khuynh phía cơ bản , nguồn rượu cồn cơ bắt đầu của hành vi conngười. Điều tương quan đến nhữnglực ở phía bên trong cá nhân tách bóc biệt phân trung khu học một cách rõ ràng ra ngoài nhữngthuyết về hành vi, mọi thuyết này lưu ý đến yếu tố môi trường thiên nhiên gọt giũahành vi đó, không giống với các nhà tâm lý nhận thức ở chỗ các nhà tâm lý nhận thứctập trung đa phần vào các quá trình nhận thức và lý giải. Có hai phương diện trong phântâm truyền thống có tương quan nhiều nhất đến việc hiểu biết về tâm bệnh học sinh hoạt trẻem, đó là mô hình cấu trúc và tâmlý tính dục.

MÔ HÌNH CẤUTRÚC (Structural model):

Kháiniệm 3 nhân tố của Freud về máy bộ tinh thần của con tín đồ đó là: loại ấy(id) , dòng tôi (ego) và siêu tôi (superego), được điện thoại tư vấn là mô hình cấu trúc.

Theohọc thuyết cổ điển của Freud, bộ máy tinh thần của bé người bao gồm cái ấy(id) là nguồn gốc của tất cả những ham ý muốn sinh học. Gần như ham mong này của idcó tính nguyên sơ , yên cầu ngay và thoả mãn hoàn toàn và quá trình suy nghĩcủa nó không có lý trí và tất cả tính lôi cuốn. Vào tầm khoảng 6 tháng tuổi, mẫu tôi (ego) xuất hiện thêm từ yêu cầu của id để cân đối với sự thoả mãn trong thực tế.Không giống hệt như id, ego được phú mang đến những năng lực gọi là tính năng của egonhư: tri giác, trí nhớ, và phân tích và lý giải điều này cho phép nó học tập được đầy đủ cáchthức thực tiễn về sự thoả mãn cái id. Ego cũng là xuất phát của phần lớn cơ chếphòng vệ nhằm mục tiêu giúp trẻ tiêu thụ được những cảm giác căng trực tiếp và đối mặt với loâu bằng cách giữ các để ý đến và cảm giác không đồng ý được thoát ra khỏi ý thức.

Cấutrúc đồ vật 3 đó là mẫu siêu tôi (superego), xuất hiện thêm vào cơ hội trẻ được 5 tuổi.Cũng là một trong những phần của vô thức, loại siêu tôi chứa đựng những tiêu chuẩn chỉnh đạo đứcmà trẻ nhỏ tuổi hấp thu từ cha mẹ và được nội hoá cách review về hành động đúng giỏi sai. Khi trẻ đối xử sai, cáisiêu tôi trừng phạt trẻ bởi những cảm giác tội lỗi. Mẫu siêu tôi có thể là tốt đối, không biến đổi và đòi hỏivâng phục nghiêm ngặt đối với rất nhiều tiêu chuẩn chỉnh về hành động đúng đắn. Từ khoảng giaiđoạn tuổi thiếu thốn nhi, với sau đó, loại tôi cần tìm những phương thức để có được nhưlà tán đồng của id cùng với thực tế được cho phép mà không làm cho khuấy động loại siêu tôi,theo cách không tồn tại lý trí và yên cầu giống như là id.

Trongthuật ngữ cấu trúc, tâm bệnh học là vụ việc của xung bỗng dưng nội trọng điểm và mất cân nặng bằnggiữa chiếc ấy, loại tôi và chiếc siêu tôi. Nếu cái ấy thừa mạnh, hiệu quả là nhữnghành vi gây hấn xung cồn hay hành động tính dục. Nếu dòng siêu tôi quá mạnh, kếtquả là những hành vi bị ức chế trên mức cần thiết mà ở chỗ này trẻ bị hành hạ vị những cảm xúctội lỗi so với những phạm lỗi vơi nhất, trong thực tiễn hay trong cả tưởng tượng.

Xem thêm: Web Game Lậu Hay Nhất 2019, Webgame Private, Web Game Lậu 2021, Game H5

HỌC THUYẾT TÂM LÝ TÍNH DỤC: học thuyết tâm lý tính dục của Freud trả định rằng cómột bao gồm một sự tiến triển cấp thiết tránh được trong số những phần của cơ thể chiếmưu thế như thể những nguồn gây khoái cảm. Có tầm đặc biệt quan trọng như nhau, mỗi sựtiến triển về ham ý muốn tình dục gồm kèm theo chuyển đổi về trung ương lý giữa những mốiliên hệ trực tiếp với phụ huynh hay phần đông người quan tâm đầu đời.

Trong quy trình miệng bắt đầu (Oralstage), nhà hàng ăn uống được phối phù hợp với gắnbó cảm giác đầu tiên hay liên hệ đối tượng. âu yếm yêu yêu mến và nhạy bén tạora một hình hình ảnh tích cực về toàn bộ cơ thể mẹ lẫn phiên bản thân mình; chăm sóc mà bao gồm khóchịu hay ấm ức rõ rệt sẽ tạo ra một hình hình ảnh mà tình cảm yêu yêu mến được trộnlẫn với sợ hãi và giận dữ. vào giaiđoạn hậu môn (Anal stage), các xung đột trên tính tự lập cùng sự kiểm soátcủa phụ huynh là điểm chính. Nếu kỷ pháp luật của cha mẹ là việc trừng phạt, ko yêuthương hay ép buộc, trẻ nhỏ dại có thể trở nên chống đối và thách thức hoặc lolắng với vâng lời quá mức. Giai đoạndương đồ gia dụng (Phallic stage), sinh hoạt trẻ trai có sự ước muốn sa thải đi đối tượng người dùng yêuthương của bà mẹ mình, điều này đưa đến sự đối đầu với người cha. Đây được gọilà tự ti Oedipus. Việc giải quyết mặc cảm Oedipus yên cầu rằng trẻ đề xuất từ bỏước ao ước ấu trĩ so với tình cảm vứt bỏ đi đối thủ đối đầu và qua đó đồnghoá với thân phụ hay bà mẹ cùng giới tínhvới mình, thích hợp với bao gồm mình cùng với ý suy nghĩ rằng: “ tôi chưa hẳn là đối thủcủa cha hay mẹ; tôi thích cha ( xuất xắc mẹ)” . Giaiđoạn ẩn chứa (Latency stage) , cho thấy một khoảng thời gian tương đối êmđềm, tại đây những để ý được đào bới việc thống trị các thành quả về pháttriển hơn là tính dục.

Giai đoạn sinh dục (Genital stage), tiến trình trưởng thành, sự trưởng thành và cứng cáp về tính dụcđòi hỏi một sự qua lại và biếtđánh giá quan điểm của đối tác doanh nghiệp , nó ngược lại với tính duy kỷ ở quá trình sớm.

Mặcdầu các nội dung đưa định của Freud về tư tưởng tính dục bây giờ nhìn chungkhông được đồng ý nhưng học thuyết đã góp phần những ý tưởng phát minh có cực hiếm đốivới những quá trình phát triển rất có thể cả tâm bệnh dịch lý. Cắm chốt (Fixation)trong cải tiến và phát triển đặt gốc rễ cho mọi xáo trộn trung tâm lý cũng chính vì chúng cản trở sựphát triển xa rộng hoặc cũng chính vì chúng làm tăng thêm khả năng trẻ vẫn trở về giaiđoạn gặm chốt, kém trưởng thành hơn khi trẻ gặp mặt stress. Qúa trình này được gọilà thoái triển ( Regression). Cắmchốt quá mức hoàn toàn có thể do vì hoặc là sự thoả mãn không không thiếu thốn như không đầy đủyêu mến trong tiến trình miệng hoặc là thoả mãn vượt mức như là dính với chamẹ quá mức trong quá trình Oedipus. Ở giai đoạn mà cắm chốt xảy ra cho biết cảđộ nặng trĩu lẫn nhiều loại tâm bệnh. Nhìn chung, cắn chốt càng nhanh thì tâm dịch càngnặng, một trẻ tất cả cắm chốt hoặc thoái triển tới tiến độ miệng thì bị xáo trộnnhiều hơn một trẻ em bị cắn chốt tốt thoái triển đến quy trình tiến độ hậu môn.