Kỹ thuật kiểm tra đánh giá trong dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học cần gắn liền với thay đổi về nhận xét quá trình dạy dỗ học cũng giống như đổi mới việc kiểm tra với đánh giá cả tích học tập của HS. Đánh giá hiệu quả học tập là quy trình thu thập thông tin, so với và cách xử trí thông tin, phân tích và lý giải thực trạng vấn đề đạt phương châm giáo dục, khám phá nguyên nhân, ra những đưa ra quyết định sư phạm góp HS học tập ngày càng tiến bộ.

Bạn đang xem: Kỹ thuật kiểm tra đánh giá trong dạy học

 

1. Đánh giá theo năng lựcTheo quan điểm cải cách và phát triển năng lực, bài toán đánh giá tác dụng học tập không lấy việc kiểm tra kỹ năng tái hiện kiến thức đã học có tác dụng trung trọng tâm của bài toán đánh giá. Đánh giá tác dụng học tập theo năng lực cần chú trọng tài năng vận dụng trí tuệ sáng tạo tri thức giữa những tình huống áp dụng khác nhau. Đánh giá hiệu quả học tập so với các môn học và hoạt động giáo dục nghỉ ngơi mỗi lớp và sau cấp cho học là biện pháp hầu hết nhằm xác định mức độ thực hiện phương châm dạy học, bao gồm vai trò quan trọng trong việc nâng cấp kết quả học hành của HS. Tốt nói cách khác, reviews theo năng lực là đánh giá kiến thức, tài năng và cách biểu hiện trong bối cảnh có ý nghĩa sâu sắc (Leen pil, 2011).

Xét về bản chất thì không tồn tại mâu thuẫn giữa review năng lực và reviews kiến thức kỹ năng, mà review năng lực được xem như là bước cải tiến và phát triển cao hơn so với review kiến thức, kỹ năng. Để chứng tỏ HS có năng lực ở một nút độ làm sao đó, buộc phải tạo cơ hội cho HS được giải quyết và xử lý vấn đề vào tình huống mang tính thực tiễn. Khi ấy HS vừa phải áp dụng những loài kiến thức, khả năng đã được học trong nhà trường, vừa bắt buộc dùng những kinh nghiệm tay nghề của phiên bản thân chiếm được từ hồ hết trải nghiệm phía bên ngoài nhà ngôi trường (gia đình, xã hội và làng mạc hội). Như vậy, trải qua việc kết thúc một nhiệm vụ trong bối cảnh thực, fan ta rất có thể đồng thời reviews được cả khả năng nhận thức, khả năng thực hiện và rất nhiều giá trị, tình yêu của người học. Mặt khác, review năng lực không trọn vẹn phải phụ thuộc vào chương trình giáo dục đào tạo môn học tập như review kiến thức, kỹ năng, bởi năng lượng là tổng hòa, kết tinh kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm, giá chỉ trị, chuẩn chỉnh mực đạo đức,… được có mặt từ nhiều nghành nghề dịch vụ học tập và từ sự trở nên tân tiến tự nhiên về khía cạnh xã hội của một con người.

Có thể tổng hợp một số trong những dấu hiệu biệt lập cơ phiên bản giữa review năng lực người học và review kiến thức, năng lực của tín đồ học như sau:

Tiêu chí so sánhĐánh giá năng lựcĐánh giá chỉ kiến thức, kỹ năng

1. Mục đích chủ yếu nhất	Đánh giá tài năng HS vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã học tập vào giải quyết và xử lý vấn đề trong thực tế của cuộc sống.Vì sự tân tiến của fan học so với bao gồm họ.	Xác định việc đạt loài kiến thức, kĩ năng theo kim chỉ nam của chương trình giáo dục.Đánh giá, xếp hạng trong số những người học tập với nhau.
2. Ngữ cảnh đánh giá	Gắn với ngữ cảnh học tập và thực tiễn cuộc sống thường ngày của HS.	Gắn với văn bản học tập (những kiến thức, kỹ năng, thái độ) được học trong nhà trường.
3. Nội dung đánh giá	Những kiến thức, kỹ năng, cách biểu hiện ở những môn học, nhiều hoạt động giáo dục và gần như trải nghiệm của bản thân HS trong cuộc sống xã hội (tập trung vào năng lực thực hiện).Quy chuẩn theo những mức độ phát triển năng lực của tín đồ học.	Những loài kiến thức, kỹ năng, thái độ tại một môn học.Quy chuẩn chỉnh theo việc người học gồm đạt được hay là không một câu chữ đã được học. Xem thêm: Danh Sách 100 Bài Nhạc Vàng Tuyển Chọn 2019 Hay Nhất Hiện Nay
4. Phương tiện đánh giá	Nhiệm vụ, bài xích tập vào tình huống, toàn cảnh thực.	Câu hỏi, bài tập, trọng trách trong trường hợp hàn lâm hoặc trường hợp thực.
5. Thời điểm đánh giá	Đánh giá chỉ mọi thời khắc của quy trình dạy học, chú trọng đến reviews trong lúc học.	Thường ra mắt ở những thời điểm nhất định trong quy trình dạy học, đặc biệt là trước và sau thời điểm dạy.
6. Công dụng đánh giá	Năng lực bạn học phụ thuộc vào vào độ nặng nề của trọng trách hoặc bài xích tập đang hoàn thành.Thực hiện tại được nhiệm vụ càng khó, càng tinh vi hơn vẫn được coi là có năng lượng cao hơn.	Năng lực người học phụ thuộc vào số lượng câu hỏi, trách nhiệm hay bài tập sẽ hoàn thành.Càng đạt được nhiều đơn vị con kiến thức, năng lực thì càng được xem là có năng lực cao hơn.

2. Định hướng đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HSĐánh giá tác dụng giáo dục những môn học, vận động giáo dục sinh hoạt mỗi lớp và sau cấp học phải phải:

Dựa vào cứ vào chuẩn kiến thức, tài năng (theo kim chỉ nan tiếp cận năng lực) từng môn học, hoạt động giáo dục từng môn, từng lớp; yêu cầu cơ phiên bản cần đạt về con kiến thức, kĩ năng, thái độ (theo định hướng tiếp cận năng lực) của HS của cấp học.Phối hợp giữa reviews thường xuyên và reviews định kì, giữa nhận xét của GV cùng tự reviews của HS, giữa đánh giá trong phòng trường và review của gia đình, cộng đồng.Kết đúng theo giữa hình thức đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan với tự luận nhằm mục đích phát huy những điểm mạnh của mỗi vẻ ngoài đánh giá chỉ này.Có công cụ đánh giá thích vừa lòng nhằm review toàn diện, công bằng, trung thực, có tác dụng phân loại, góp GV với HS kiểm soát và điều chỉnh kịp thời bài toán dạy và học.Việc thay đổi công tác tấn công giá kết quả học tập môn học của GV được diễn tả qua một số đặc trưng cơ phiên bản sau:

a) khẳng định được mục đích chủ yếu của tiến công giá tác dụng học tập là so sánh năng lực của HS với mức độ yêu mong của chuẩn kiến thức và khả năng (năng lực) môn học tập ở từng chủ đề, từng lớp học, nhằm từ đó nâng cao kịp thời chuyển động dạy và vận động học.

b) thực hiện đánh giá tác dụng học tập môn học theo ba công đoạn cơ bản là thu thập thông tin, phân tích và cách xử trí thông tin, xác nhận kết quả học tập và ra đưa ra quyết định điều chỉnh chuyển động dạy, chuyển động học. Yếu tố đổi mới ở mỗi công đoạn này là:

(i) thu thập thông tin: thông tin được tích lũy từ các nguồn, nhiều vẻ ngoài và bởi nhiều cách thức khác nhau (quan gần kề trên lớp, làm bài bác kiểm tra, sản phẩm học tập, tự nhận xét và review lẫn nhau,...); chọn lựa được hầu như nội dung review cơ bạn dạng và trọng tâm, vào đó để ý nhiều rộng đến câu chữ kĩ năng; khẳng định đúng cường độ yêu ước mỗi câu chữ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng,...) địa thế căn cứ vào chuẩn chỉnh kiến thức, kĩ năng; sử dụng nhiều chủng loại các một số loại công cụ khác nhau (đề đánh giá viết, câu hỏi trên lớp, phiếu học tập, bài xích tập về nhà,...); thiết kế các công cụ review đúng kỹ thuật (câu hỏi và bài tập phải đo lường và thống kê được cường độ của chuẩn, đáp ứng các yêu cầu dạng trắc nghiệm khách quan tuyệt tự luận, cấu tạo đề soát sổ khoa học với phù hợp,...); tổ chức thu thập được những thông tin thiết yếu xác, trung thực. Cần bồi dưỡng cho HS hồ hết kỹ thuật tin tức phản hồi nhằm mục tiêu tạo điều kiện cho HS tham gia review và cải tiến quá trình dạy dỗ học.(ii) phân tích và xử trí thông tin: các thông tin định tính về cách biểu hiện và năng lượng học tập nhận được qua quan lại sát, trả lời miệng, trình diễn,... được phân tích theo rất nhiều mức độ cùng với tiêu chí rõ ràng và được lưu lại trữ thông qua sổ theo dõi hàng ngày; các thông tin định lượng qua bài kiểm tra được chấm điểm theo đáp án/hướng dẫn chấm – hướng dẫn bảo đảm an toàn đúng, đúng mực và đáp ứng nhu cầu các yêu mong kỹ thuật; số lần kiểm tra, thống kê điểm trung bình, xếp loại học lực,… theo đúng quy chế đánh giá, xếp loại ban hành.(iii) xác nhận kết quả học tập tập: xác nhận HS đạt hay không mục tiêu từng công ty đề, cuối lớp học, cuối cung cấp học phụ thuộc vào các công dụng định lượng và định tính với triệu chứng cứ nắm thể, rõ ràng; phân tích, lý giải sự hiện đại học tập vừa địa thế căn cứ vào kết quả đánh giá quy trình và tác dụng đánh giá tổng kết, vừa căn cứ vào thể hiện thái độ học tập cùng hoàn cảnh gia đình cụ thể. Ra quyết định nâng cấp kịp thời vận động dạy của GV, hoạt động học của HS bên trên lớp học; ra các quyết định đặc trưng với HS (lên lớp, thi lại, sinh sống lại lớp, khen thưởng,…); thông báo tác dụng học tập của HS cho những bên có liên quan (HS, bố mẹ HS, hội đồng giáo dục nhà trường, thống trị cấp trên,…). Góp ý và ý kiến đề xuất với cấp trên về unique chương trình, sách giáo khoa, bí quyết tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục,...Trong đánh chi phí tích học hành của HS không chỉ có đánh giá tác dụng mà chú ý cả quy trình học tập. Đánh chi phí tích học hành theo quan điểm phát triển năng lượng không giới hạn vào tài năng tái hiện học thức mà chú trọng khả năng vận dụng tri thức trong việc giải quyết và xử lý các trọng trách phức hợp.

Cần sử dụng phối hợp các hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá khác nhau. Phối kết hợp giữa đánh giá miệng, soát sổ viết và bài xích tập thực hành. Kết hợp giữa trắc nghiệm từ bỏ luận cùng trắc nghiệm khách hàng quan. Hiện giờ ở vn có xu thế chọn bề ngoài trắc nghiệm khách quan cho những kỳ thi giỏi nghiệp tuyệt thi tuyển đại học. Trắc nghiệm khách quan có những điểm mạnh riêng cho những kỳ thi này. Tuy nhiên trong huấn luyện và đào tạo thì ko được lấn dụng hiệ tượng này. Vì nhược điểm cơ phiên bản của trắc nghiệm khả quan là khó review được khả năng sáng tạo cũng giống như năng lực xử lý các vấn đề phức hợp.