Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp dạy từ vựng tiếng anh ở tiểu học

Mục đích của chủ đề nhằm nghiên cứu và phân tích về yếu tố hoàn cảnh dạy ngoại ngữ cho học viên tiểu học tập và việc học ngoại ngữ của học sinh tiểu học, hứng thú của những em so với môn học, cách thức học ngoại ngữ của những em. Thông qua đó tìm ra điểm mạnh điểm yếu trong cách thức học của những em, tương tự như trong phương pháp dạy của thầy giáo , từ bỏ đó đưa ra những chiến thuật để nâng cấp chất lượng môn ngoại ngữ làm việc bậc tiểu học. Mời quý thầy cô tìm hiểu thêm sáng con kiến “Phương pháp tạo hứng thú học tập Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua những bài hát ngắn”.

Bạn đang xem: Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp dạy từ vựng tiếng anh ở tiểu học

Xem thêm:

Nội dung Text: SKKN: phương pháp gây hứng thú học tập Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua những bài hát ngắn
SÁNG KIẾN khiếp NGHIỆMPHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚHỌC TIẾNG ANH mang lại HỌC SINH TIỂU HỌC QUA CÁC BÀI HÁT NGẮN MỤC LỤCPHẦN I: LÍ vày CHỌN ĐỀ TÀI ........................................................... Trang 2 I. Các đại lý lí luận .......................................................................... Trang 2 II. Cơ sở thực tiễn........................................................................ Trang 2 III. Mục đích nghiên cứu.............................................................. Trang 4 IV. Đối tượng nghiên cứu............................................................ Trang 4 V. Phương thức nghiên cứu......................................................... Trang 5 VI. Phạm vi nghiên cứu và phân tích ..... ...................................................... Trang 5PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI ………................................................... Trang 6 I. Một trong những vấn đề về cơ sở lí luận……………………….……… Trang 6 II. Yếu tố hoàn cảnh và nguyên nhân…………………………………. Trang 7 III. Phương án thực hiện………………………………………… Trang 8 IV. Tác dụng thực hiện……………………………………..….. Trang 13PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ............................................. Trang 15TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………... Trang 21 PHẦN I LÍ do CHỌN ĐỀ TÀII. CƠ SỞ LÍ LUẬN Đảng với Nhà việt nam đã xác định, phương châm của giáo dục là đào tạo và giảng dạy con ngườitoàn diện để đáp ứng nhu cầu yêu cầu công nghiệp hóa tân tiến hóa của khu đất nước. Trongđó, ngoại ngữ - môn giờ Anh, là trong những ngôn ngữ có vai trò như mộtphương tiện tích cực và lành mạnh hỗ trợ hiệu quả nhất cho quy trình hội nhập ngày dần sâurộng của khu đất nước. Bởi vậy nâng cấp chất lượng giáo dục và đào tạo nói bình thường và unique bộ môn tiếngAnh nói riêng là trong số những mối quan lại tâm bậc nhất của sự nghiệp giáodục hiện nay nay. Và điều đó được quan trọng chú trọng hơn cho các đối tượng người sử dụng là họcsinh ngơi nghỉ bậc tiểu học tập - fan mới bước đầu tiếp cận với nước ngoài ngữ. Để thực hiệnmục tiêu này cần phải có hỗ trợ của Đảng cùng Nhà nước, của ngành giáo dục, độc nhất làđội ngũ những thầy giáo viên và sự góp sức của các bậc phụ huynh học sinh . Hiện giờ tình trạng xao lãng câu hỏi học, học viên học ứng phó học vẹt màkhông biết trường đoản cú học, học sinh yếu nhát khá nhiều. Làm nuốm nào để khắc phục tìnhtrạng này ? Làm cầm nào để nóng bỏng học sinh chăm bẵm vào câu hỏi học là sự việc đòihỏi fan làm giáo dục, những thầy cô tận tâm với nghề, hội đồng sư phạm nhàtrường nhiệt tình hàng đầu, luôn luôn nỗ lực đưa ra kế hoạch, chương trình, hình thức,cải tiến phương pháp để dạy cùng học xuất sắc hơn, nâng cấp chất lượng và hiệu quảgiáo dục.II. CƠ SỞ THỰC TIỄN mặc dù tiếng Anh sinh sống bậc tiểu học hiện giờ vẫn chỉ là môn học tự chọn. Song, nócó tính chất mở đầu quan trọng trong các năm học tiếp theo sau ở cấp cho II. Vì thế nógiữ một sứ mệnh không bé dại trong quy trình học tập của các em. Nó thứ chocác em vốn từ bỏ vựng, ngữ pháp và đầy đủ mẫu câu buổi tối thiểu, cơ bản, đơn giảnnhất chuyển phiên quanh hầu hết chủ điểm khôn cùng gần gũi, được các em ngưỡng mộ và quenthuộc, là đông đảo chủ điểm giới thiệu bản thân, chủ điểm trường lớp các bạn bè, chủđiểm gia đình, và công ty điểm không giống (thế giới xung quanh các em). Cũng chính vì thế việcgây hứng thú với củng cố kỹ năng cho học viên là một vấn đề vô thuộc quan trọngthường xuyên. Do điều này tác động rất nhiều đến động cơ tiếp thu kiến thức của họcsinh, một yếu đuối tố tác động cơ bản đến quy trình học một ngôn ngữ: ko cóđộng cơ trẻ sẽ không còn học - và bài toán củng nuốm kiến thức còn hỗ trợ khắc sâu hơnnhững ngữ liệu vẫn học trong những tiết học tập một cách tất cả hệ thống, làm nền tảngvững dĩ nhiên giúp những em học xuất sắc hơn, tự tín hơn trong quá trình học tập sau này. Có một thực tiễn là, phần lớn các em học viên chưa chăm sóc và chi tiêu cho mônngoại ngữ, sẵn sàng bài một phương pháp sơ sài, đối phó trong khi những em học khôn xiết yếumôn này. Từ đó, một trong những em có tâm lý chán học cỗ môn tiếng Anh. Vào cácgiờ học, đa số các em hay thụ động, thiếu thốn sự linh hoạt, ngại câu hỏi đọc - nóitiếng Anh với ít thâm nhập phát biểu để khám phá bài học. Học viên tiểu học tập là mọi trẻ em, nấc độ thừa nhận thức của những em còn thấp,chất lượng học tập tập cỗ môn không đồng bộ. Thêm nữa, học sinh ở vùng nôngthôn chỉ quen phương pháp học cũ ít bài viết liên quan sách báo tương xứng lứa tuổi để không ngừng mở rộng bổsung, nâng cao kiến thức. Đồng thời đó là những năm đầu có tác dụng quen với mộtngoại ngữ, trong lúc vẫn có một trong những lượng không nhỏ học sinh còn chưa học tốttiếng mẹ đẻ của mình. Không dừng lại ở đó Tiếng Anh ngơi nghỉ bậc tiểu học chỉ nên môn học phụ tự chọn, vậy cho nên bảnthân học sinh và ngay cả phụ huynh cũng không cân nhắc bộ môn này, họchỉ đầu tư cho nhỏ mình học nâng cấp môn Toán, giờ đồng hồ việt . Để unique môn học của những em đạt công dụng tốt nhất thì chưa phải là mộtchuyện dễ dàng dàng. Vậy làm cầm nào để các em có mặt và cải cách và phát triển kỹ nănghọc tập toàn vẹn nhất ? Làm nuốm nào để những em yêu thương mến, tự khắc sâu vốn kiến thứcvăn hóa quốc tế ? Bằng hình thức nào giúp học viên nắm bài xích vững nhưng khôngnhàm chán, đề nghị thật sự lôi cuốn, tạo ra không khí vui tươi dễ chịu trong giờ đồng hồ học,gây hào hứng cho học viên khi thu nhận văn hoá nước ngoài mà bạn dạng thân những emchưa hiểu rằng tí gì. Với nhiều vì sao thực tế, lẫn một cách khách quan như vậy, bằng nhiều nỗ lựccủa thầy cùng trò. Tôi sẽ sưu tầm, tìm hiểu trên mạng Internet, trong sách vở mộtsố bài hát ngắn gồm giai điệu vui vẻ, dễ bắt chiếc và lồng vào đó một số câu, mộtsố trường đoản cú mà các em vẫn học nhằm dạy các em vừa hát vui vừa học. Thật bất ngờ, cácem khôn xiết thích hát và hát rất khỏe mạnh dạn, dỡ mở hơn, không còn rụt rè nữa, những emcũng tham gia bài xích học lành mạnh và tích cực hơn, vào thời gian gần đây học sinh tất cả nhiềutiến cỗ ở môn tiếng anh. Tuy hiệu quả chưa thật cao dẫu vậy những tiến bộ bướcđầu góp tôi hưng phấn hơn trong công tác. Sau tiếng học, một điều thật thú vui làtôi đã phát hiện các em hát nghêu nghêu những bài xích hát ngắn mà đã được tôi lồngcác từ mới vào. Thiệt vậy, điều ấy đã là một trong thành công. Vì vậy năm học này, tôi quyết định chọn vấn đề “ cách thức gây hứngthú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua những bài hát ngắn” nhằm nghiêncứu. Đây là đông đảo kinh nghiệm bé dại của tôi, tôi đã triển khai và có được kếtquả cực kỳ tốt. Muốn rằng những kinh nghiệm tay nghề này góp phần bổ sung và làm cho phongphú hơn phương thức dạy học của chúng ta đồng nghiệp.III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - mục tiêu của đề bài nhằm nghiên cứu về thực trạng dạy ngoại ngữ chohọc sinh tiểu học tập và câu hỏi học ngoại ngữ của học viên tiểu học, hào hứng của cácem so với môn học, phương thức học ngoại ngữ của các em. - qua đó tìm ra ưu điểm điểm yếu ớt trong cách thức học của các em,cũng như trong phương thức dạy của thầy giáo , từ đó đưa ra những phương án đểnâng cao chất lượng môn ngoại ngữ ngơi nghỉ bậc đái học. Khởi nguồn từ mục đích trên, chủ đề cần giải quyết và xử lý những nhiệm vụsau: 1- Nghiên cưú cửa hàng khoa học cùng cơ sở thực tế của việc dạy với học mônTiếng Anh ngơi nghỉ tiểu học tập 2- hoàn cảnh dạy giờ đồng hồ Anh làm việc tiểu học tập và tại sao dẫn đến thựctrạng trên. 3- Điều chỉnh nội dung bài dạy, khuyến cáo hướng thay đổi mới phương thức dạyvà học. Nâng cấp chất lượng dạy với học bằng hệ thống các bài xích hát liên quan đếnmỗi nội dung bài học 4- xác định tính kết quả và triển khai của bài toán gây hứng thú học TiếngAnh cho học viên Tiểu học tập qua những bài hát ngắnIV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nhưng tôi thực hiện nghiên cứu và phân tích đề tài này là đối tượng người sử dụng học sinhkhối 3 – trường tiểu học tập Minh Tân, thị trấn Yên Lạc, huyện Yên Lạc, tỉnhVĩnh Phúc.V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong vấn đề này, tôi đã áp dụng những phương thức nghiên cứu giúp sau: 1- cách thức nghiên cứu lí thuyết. Đọc một vài sách báo, tài liệu tham khảo, kiếm tìm trên mạng Internet những tàiliệu liên quan đến vấn đề sử dụng những bài hát tiếng Anh trong số tiết học. 2- phương pháp quan cạnh bên điều tra: Để phân tích đề tài một biện pháp sâu sắc, tôi đã khảo sát thực trạng dạy vàhọc tiếng Anh làm việc tiểu học, hứng thú của học tập sinh so với môn học. Chất vấn vàdự giờ giáo viên tổ giờ đồng hồ Anh, kết phù hợp với tổ nhóm trình độ và ban giámhiệu đơn vị trường. 3- phương thức dạy học thực nghiệm: Tôi đã tiến hành dạy các tiết tiếng Anh có sử dụng các bài hát liên quanđến nội dung bài bác học. 4- phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm: Sau từng tiết dạy dỗ sử dụng bề ngoài dạy học tập trong đề tài, tôi thường xuyên tổngkết, rút kinh nghiệm tay nghề riêng từng tiết; liên tục có sự thay đổi, thay đổi cho phù hợpở các tiết học sau. Sau mỗi quá trình cũng gần như so sánh, tổng kết nhằm rút ra kinhnghiệm chung.VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU- Áp dụng nghỉ ngơi trong phạm vi trường tiểu học Minh Tân .- thời gian nghiên cứu: bắt đầu từ mon 8 thời điểm năm 2012 đến tháng 4 năm 2013- tư liệu sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu những trò chơi, băng đài, tranh,ảnh ( gấu, mèo… ), đĩa CD, đài, thứ chiếu, trang bị vi tính............ PHẦN II NỘI DUNGI. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN - Đối với bất kể một môn học tập nào, bài toán gây hứng thú mang lại học sinh, lôi cuốncác em vào bài học là một điều rất quan trọng. Điều đó không chỉ có giúp những emhiểu bài nhanh hơn, mà còn khiến cho các em xung khắc sâu con kiến thức, ghi nhớ bài học kinh nghiệm tốthơn. Từ bỏ đó, tài năng tư duy, tài năng tập trung của các em mới được pháttriển. Như vậy, để có một tiết dạy gây được hứng thú cho học sinh đòi hỏi giáoviên phải có sự chuẩn bị và chi tiêu nhiều rộng là ngày tiết dạy thông thường trên lớp,thậm chí cần có quy trình tích lũy kinh nghiệm tay nghề qua thời hạn mới rất có thể đạthiệu quả với thuyết phục học sinh, làm cho các em đích thực hứng thú với tập trungvào bài giảng. Đó là yêu thương cầu, mục tiêu đặc biệt của quá trình dạy học, đặcbiệt là đối với giáo viên môn tiếng Anh. - học tập Tiếng Anh qua các bài hát ngắn tất cả nội dung tương quan đến bài học sẽgiúp học viên nhớ lại phần kỹ năng và kiến thức luyện tập hiểu – nói của những bài học đã đượchọc. Các em đã tiếp thu kiến thức và kỹ năng một những chủ động, dịu nhàng và sẽ nhớ vô cùng lâu. - các bài hát được thực hiện trong tiết dạy đang củng chũm lại cả hai mặt ý nghĩacũng như bề ngoài của từ. Cố gắng chắc các đặc điểm từng mẫu mã câu. Điều kia sẽgiúp các em đạt kết quả học tập tốt ở từng học kỳ, mỗi năm học. - ngoại trừ ra, các bài hát nhỏ tuổi này còn được sử dụng để giải trí nhằm tạo sựvui tươi, hưng phấn học tập cho những em xuất xắc để dạy minh họa cho hầu hết tiết họcvề từ vựng, trọng âm, máu tấu, và một vài điểm ngữ pháp giờ Anh, giúp các emdễ thuộc bài hơn. Qua đó, bồi dưỡng tâm hồn trong sáng, yêu thích cái đẹp củavăn hoá ngôn ngữ quốc tế nói chung và chiếc hay của môn học tập Tiếng Anh nóiriêng, giúp những em hình thành và cách tân và phát triển nhân bí quyết lẫn các kỹ năng toàn diệnhơn. - giáo viên phải luôn có sự học tập tập cùng trau dồi nhiều về siêng môn, cùngvới lòng quyết trung khu cao mới có thể đạt được yêu mong của công việc. Cũng chính vì dạymột huyết tiếng Anh có nhiều điểm khác hoàn toàn so với dạy dỗ một tiết học tập bình thường.Vì vậy, với chăm đề này tôi chỉ dẫn những cân nhắc của bản thân với mong mỏi muốngóp phần hiệp thương kinh nghiệm, chia sẻ học tập lẫn nhau để cùng tiến bộ. Đócũng là nội dung, mục đích nhắm tới của ý tưởng kinh nghiệm.II. THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN1. Thực trạng: - bạn cũng có thể thấy rằng, phương thức học truyền thống lâu đời mà giáo viênáp dụng trên lớp, trong những tiết học thường chỉ nên đọc-chép. Gia sư là ngườitruyền thụ con kiến thức, còn học viên là người ghi chép, tiếp thu kiến thức và kỹ năng nhưngmột biện pháp thụ động. Đối với bộ môn giờ đồng hồ Anh, phương pháp học đã có rất nhiều cảitiến, học tập theo cách thức mới – Lấy bạn học là trung tâm. Tuy nhien cáchthức triển khai , áp dụng của cô giáo vẫn chỉ mang ý nghĩa chất dập khuôn cùng hìnhthức. Học viên vẫn không thực sự được tiếp thu kiến thức một cách chủ động. - Là giáo viên tiếng Anh đứng lớp qua không ít năm tay nghề và nghiêncứu giảng dạy, tôi dành riêng nhiều thời hạn và tâm huyết để nghiên cứu và phân tích về chuyênmôn cũng tương tự tính tác dụng của tiếng lên lớp, nhất là đối với một giờ dạyTiếng Anh. Phiên bản thân tôi chịu khó tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu thêm nhiều tài liệu,về phương pháp giảng dạy môn giờ đồng hồ Anh, Các bề ngoài dạy học cho phù hợpvới từng huyết dạy, từng nội dung bài xích học…Sau đó, tôi ghi chép với tích lũythường xuyên. Trong và không tính giờ dạy, tôi tiếp tục trao thay đổi với đổngnghiệp để học hỏi và giao lưu và đúc kết kinh nghiệm quan trọng để vận dụng trong quá trìnhdạy học. Mặc dù nhiên, chính bạn dạng thân tôi cũng đã có lần đi theo lối mòn trongphương pháp huấn luyện và giảng dạy như đã có đề cập ngơi nghỉ trên - Về phía học tập sinh, phần đa những em đều thương yêu môn học, siêng năng vàham học, tự giác học bài và làm bài bác tập ở lớp cũng như ở nhà. Luôn luôn hăng háitham gia xuất bản bài. Khi được dạy một bài hát mới, các em phần đông hứng thú vàsay sưa với bài hát. Điều đó rất hữu ích trong vấn đề giúp các em ghi nhớ bài bác học. - hầu như năm cách đây không lâu các kì thi tiếng Anh đa phần được tổ chức quamạng Internet, cứ mỗi tuần xuất hiện thêm một vòng thi giup học viên dể dàng vào thi vàthực sự tạo hứng thú cuốn hút được những em. - hiện nay nay, bài toán dạy với học môn giờ Anh đã nhận được được không hề ít sựquan chổ chính giữa từ phía bên trường, phụ huynh học sinh cũng tương tự của các cấp lãnhđạo. Tuy nhiên, so với một trường học sinh chủ yếu làm việc vùng nông buôn bản nhưtrường tôi, phụ huynh cũng như học sinh còn “coi nhẹ” môn giờ Anh, hầu hếtgia đình những em gần như chưa co máy vi tính nối sở hữu Internet, tư liệu sách thamkhảo làm việc thư viện còn hạn chế. Vì chưng thế, chưa có đủ tư liệu để học sinh và giáo viêntham khảo, nghiên cứu và phân tích một biện pháp thoải mái, dễ dàng dàng. Đa số học sinh là bé emnông dân, mái ấm gia đình còn nghèo nên cha, bà bầu chỉ lo kinh tế không tồn tại thời gian quantâm cùng đôn đốc việc học của những em bắt buộc nguồn học tập sinh xuất sắc khá hạn chế. Với những dễ dãi và khó khăn như thế cho nên nhưng năm học trướcđây khi chưa áp dụng những kinh nghiệm dạy học: Thu hút, tạo hứng thú họctập cho học viên qua những bài hát, thì số lượng học viên học xuất sắc bộ môn giờ Anhcủa các lớp còn thấp.2. Nguyên nhân:a.Nguyên hiền khô phía GV:- Chưa chi tiêu nhiều thời gian cho câu hỏi nghiên cứu phương pháp dạy một .- thời gian bồi chăm sóc cho học sinh còn hạn chế.b.Nguyên hiền đức phía HS:- học sinh chưa chú trọng cho môn tiếng Anh bởi vì nó còn là một môn học tự chọn.- học sinh chưa xuất hiện đầy đủ tài liệu nhằm học tập cùng tự tu dưỡng thêm.c.Nguyên hiền đức phía phụ huynh:- những phụ huynh chưa thực sự lưu ý đến việc tiếp thu kiến thức của nhỏ cái.III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆNA. CHUẨN BỊ: - khiến hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh là việc làm hết sức quantrọng vào một giờ dạy, đòi hỏi ở cô giáo lòng nhiệt độ tình,luôn tra cứu tòi học tập hỏisáng tạo, dành nhiều thời gian nghiên cứu và giảng dạy. Cũng chính vì vậy, giáo viêncần xem thêm sách báo, nghiên cứu và phân tích kĩ những vấn đề mình sắp tới thực hiện. - Giáo vên bài viết liên quan những cách tổ chức triển khai hát những bài bác hát cótính hóa học trò nghịch hay là trường đoản cú người có nhiều kinh nghiệm trong hoạt động toàn thể.(Riêng tôi, bản thân vẫn là cán bộ phụ trách rất tác dụng công tác Đoàn thanhniên trong bên trường. Nhờ vào đó, tôi có thời cơ tích lũy được không hề ít kinhnghiệm.) - Đồ cần sử dụng dạy học tập mà thầy giáo phải sẵn sàng sẵn sàng với kĩ lưỡng lànội dung những bài hát, vậy nên giáo viên đề xuất tóm tắt tự vựng và một số trong những cấutrúc cơ phiên bản trong bài học kinh nghiệm theo từng nhà điểm để lồng vào các bài hát đó, cùngvới nghiên cứu lựa chọn hiệ tượng tổ chức phù hợp.B. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: Sau khi chuẩn chỉnh bị, tôi thực hiện như sau: 1. Biên soạn ra những bài xích hát ngắn gồm giọng điệu vui tươi, rộn ràng, theo giai điệu quen thuộc, dễ bắt chước để dạy cho các em. 2. Để công dụng hơn, tôi bạo dạn tổ chức vô số cách hát đa dạng phongphú (khi các em đang thuộc nhuần nhuyễn các bài bác hát rồi) làm cho tăng kết quả sửdụng các bài hát của những em. Học sinh hoặc giáo viên rất có thể giải đam mê sơ cỗ vềnội dung những bài hát cũng tương tự cho học viên đọc trôi chảy lại lời một đợt trướckhi hát. Hát mà nắm rõ nội dung bài hát sẽ làm bạn hát yêu thích và dễ dàng nhớhơn. Qua đó ngữ điệu được lồng vào sẽ tiến hành sử dụng các lần và linh hoạthơn, tương khắc sâu hơn. Đây là một trong những các vẻ ngoài tôi đã sử dụng rất bổ ích nhưsau:  Luôn tạo cho các em thói quen hát một bài xích hát giờ Anh vào từng đầu tiếthọc. Thỉnh thoảng vào gần như lúc giữa tiết học các em bị căng thẳng, căng thẳng mệt mỏi dohọc vào tiết cuối cùng, gia sư cũng đề nghị bắt nhịp cho những em một hoặc hai bàihát ngắn, nhẹ nhàng với giọng điệu vui – kèm theo những tiếng vỗ tay nhịp đôi,rồi nhịp một, nhịp càng lúc càng sớm rồi chấm dứt, nhằm mục tiêu trả lại sự phấn chấn,rộn ràng, vui tươi, nhộn nhịp trong lớp học.  phối kết hợp một vài rượu cồn tác giỏi điệu bộ cân xứng trong cơ hội hát. Hát phối hợp chơi như “Hát thi” (không hát lại trong số những từ của nhà điểm đã làm được hát trước theo lý lẽ của giáo viên).  hiệ tượng hát xua đuổi là biện pháp hát vui nhộn và mang tính giáo dục rất tất cả ýnghĩa, nó khiến được sự yêu thích thích của học sinh. Hát xua đuổi (với 2 hoặc 4 nhóm) tạocho bạn hát, các nhóm, những bè và khắp cơ thể nghe một xúc cảm lộn xộn cơ hội banđầu khi các nhóm hát khác biệt (khác về lời tuy vậy nhạc vẫn đi theo một mẫugiống nhau), rồi cuối cùng lại giống như nhau – thuộc hát một câu. Giả dụ hát đượcđúng, ta sẽ giúp tạo ra lòng trường đoản cú tin, tính chủ quyền cho những em, không nghe theo,không làm theo người hát bè khác. Khi đó, chắc chắn các em sẽ rất vui và cònhãnh diện nữa…Ngoài ra vào cuối năm học, việc reviews một hoặc 2 bài xích hát ởchương trình giờ Anh lớp 4 ko những rất có thể giúp cho các em vui chơi giải trí màcòn khiến được sự hứng thú, hiếu kỳ ham thích học hỏi và giao lưu môn học ở những em. Như vậy, họ biết rằng các phương thức để cung cấp cho bài bác họctiếng Anh không phần đông là qua đùa trò chơi, đề cập chuyện, đóng góp kịch, đi cắn trại…mà còn qua các bài hát bé dại nhỏ, vui vui nữa đó nhằm mục tiêu khuyến khích bài toán sửdụng giờ đồng hồ Anh một cách sáng chế thiết thực. áp dụng được càng nhiều tiếngAnh, học hỏi và giao lưu thêm càng những tiếng Anh càng xuất sắc cho việc tiếp xúc trong cuộcsống đời thường với trong làng mạc hội tiến bộ ngày nay. Sau đó là nội dung một trong những bài hát dành cho các em học viên tiểu học tập màtôi trường đoản cú soạn và vận dụng trong quá trình giảng dạy dỗ của mình.* NỘI DUNG CÁC BÀI HÁT 1. Nhà điểm giao tiếp: bài xích 1: HELLO Qua bài hát này học viên sẽ ở trong được một số lời kính chào nhau khi chạm mặt mặtvà lúc tạm biệt. Hình như các em cũng khá được nhắc lại thắc mắc thăm mức độ khỏengười khác cũng như cách vấn đáp một cách lịch sự qua mẫu câu: “How are you?”– I am fine. Thank you. Bài bác 2: OUR NAMES bài xích hát giúp học viên củng vậy lại việc reviews tên mình bằng hai cách:“I am + tên” và “My name is + tên”. Đồng thời những em được kể lại câu hỏitên chúng ta qua cấu trúc: “What is your name?” 2. Công ty điểm trường học: bài 3: MY FRIENDS bài xích hát nhắc học viên nhớ lại phần lớn đại từ bỏ nhân xưng là ngôi thứ bố sốít “he, she” và hình thái của động từ “to be” tương ứng. Bài xích 4: MY SCHOOL học tập sinh ra mắt về vị trí, điểm sáng của trường và lớp học của mìnhsử dụng giải pháp nói “This is ……… với That is ……… ”. Bài hát giúp học sinhthuộc bài bác một cách tiện lợi , nhanh chóng, và nhớ bài học kinh nghiệm lâu hơn. Bài 5: SCHOOL OBJECTS thông qua bài hát này, học sinh sẽ trực thuộc được rất nhiều vật dụng họctập nghỉ ngơi trường một cách dễ dàng và thú vui như: book, ruler, eraser, pen, bag,pencil… 3. Công ty điểm gia đình: bài 6: FAMILY MEMBERS bài xích hát lồng vào các từ chỉ những thành viên trong mái ấm gia đình đồng thời giớithiệu nghề nghiệp và công việc của họ. Bài 7: AGES Đây là bài xích hát gồm giai điệu đáng yêu và dễ thương mà những em rất không còn xa lạ vàthích hát. Qua đó, củng vắt lại cho những em giải pháp hỏi và trả lời về tuổi bằng mẫucâu: “How old are you? ” với “I am + tuổi.” bài bác 8: MY HOUSE bài bác hát giáo dục học viên tình cảm gắn bó với ngôi nhà của chính mình đồngthời củng gắng kiến thức cho các em khi ra mắt về nhà, những phòng cùng đặc điểmcủa chúng. 4. Các bài hát thuộc chủ điểm khác: (Thế giới xung quanh em) bài 9: THE WEATHER mục đích của bài bác hát này là giúp học sinh ôn lại từ và cấu trúc câu đãhọc về thời tiết. Bài xích 10: OUR PETS Qua bài xích hát ôn lại các từ chỉ tên các con thú nuôi một âm tiết sẽ họcnhư: dog, cat, fish, bird. Qua đó phối hợp giáo dục cho những em ý thức yêu thương thươngvà bảo vệ các loài hễ vật. Bài 11: HOW MANY PETS nhằm mục tiêu củng thay lại cấu trúc “How many …… vày you have?” cùng cáchtrả lời số luợng nhỏ thú cưng. Giúp học sinh biết một trong những trường hòa hợp nào dùngdanh trường đoản cú số nhiều. Bài 12: OUR TOYS kim chỉ nam là ôn lại cấu tạo và các từ một âm ngày tiết về đồ chơi đã học. Đồngthời giáo dục các em có ý thức cất giữ đồ nghịch của bản thân, của người khác vàbiết share đồ nghịch với những bạn. Bài bác 13: ZOO ANIMALS Đây là trong số những bài hát thuộc công ty điểm trái đất xung quanhem của chương trình tiếng Anh lớp 4. Giai điệu của bài bác hát rộn ràng, vui nhộn,dễ hát giúp học viên nhớ các từ chỉ các con trang bị ở sở thú và biết cách nói mìnhthích hay là không thích con vật gì. Đồng thời củng cố cho những em bí quyết dùng thểkhẳng định, lấp định cùng thể nghi vấn của “Thì hiện tại đơn giản”.IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN Vào đầu năm học 2012 – 2013, tôi được phân công dạy dỗ môn tiếng Anhkhối 3 gồm 165 học sinh. Sau thời điểm vào công tác dạy không còn 3 tuần, tôi thừa nhận thấytình hình học viên tôi có phần gặp nhiều trở ngại như tôi đã trình diễn ở trên(phần thực tế bộ môn). Với tôi đã thực hiện một cuộc điều tra bé dại để thống kêsở phù hợp của học sinh đối với các môn học thì có tác dụng như sau: Subjects (Cácmôn) lượt thích (Thích) Don/t lượt thích (Không thích)Vietnamese (Tiếng Việt) 99 học viên 66 học sinhMaths (Toán) 93 học sinh 72 học tập sinhEnglish (Tiếng Anh) 65 học viên 100 học sinhMusic (Hát nhạc) 120 học sinh 45 học sinhScience (TNXH) 90 học sinh 75 học sinhArts (Mĩ thuật) 100 học viên 65 học sinh Qua việc áp dụng những bài hát ngắn từ soạn có lồng vào nội dung bài bác họctrong quá trình giảng dạy dỗ tiếng Anh của trường Tiểu học Minh Tân năm họcnày, tôi nhận ra có sự biến đổi rõ rệt về thái độ học tập của học sinh trongcác tiết học tiếng Anh. Gần đây, tôi đang thống kê lại sở thích của những em so với riêng bộ môntiếng Anh và đã nhận được được tác dụng khả quan lại hơn. Đến nay hầu hết các em đềuphấn khởi mê say thích học môn tiếng Anh, từ chỉ bao gồm 65 em say đắm học tiếng Anhnay tăng lên tới mức 138 em và điều này đã làm bớt được số lượng 100 em khôngthích học tiếng Anh xuống chỉ với lại 27 em. Đáng mừng hơn là những em hoàntoàn khắc chế được những trở ngại trong việc đọc – nói giờ đồng hồ Anh và từ đócác em tích cực và lành mạnh hơn trong các vận động tham gia vào bài bác học. Học sinh hănghái, hứng thú, sôi sục hơn trong học tập tập, bài chuẩn bị ở nhà góc cạnh hơn. Vìthế, hiệu quả theo dõi quality môn học tiếng Anh của học sinh vào cuối nămcũng được nâng cao rõ rệt. THỐNG KÊ KẾT QUẢ THEO DÕI CHẤT LƯỢNG TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH KHỐI 3 NĂM HỌC 2012-2013Tháng giỏi % tương đối % TB % yếu đuối % hèn % 9 35 21,2 59 37,8 44 26,7 18 1,1 9 5,5 10 38 23,0 65 39,4 51 30,9 10 6,1 1 0,6 11 69 41,8 55 33,3 38 23.0 7 4,2 0 0 12 80 48,5 44 26,7 37 22,4 4 2,4 0 0KT HKI 86 52,1 58 35,1 trăng tròn 12.1 1 0.6 0 0 1 81 49,1 45 27,2 36 21,8 3 1,8 0 0 2 86 52.1 47 28,5 31 18,8 1 0.6 0 0 3 86 52,1 42 25,5 35 21,2 2 1,2 0 0 4 88 53,3 45 27.2 32 19,4 0 0 0 0 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊI. KẾT LUẬN quan sát vào kết quả khảo sát thời điểm cuối tháng 4 của học sinh khối 3 đang phản ánh tỷlệ học sinh đạt điểm khá giỏi tăng lên cấp tốc chóng, tỷ lệ học viên trung bình vàhọc sinh yếu sút dần, góp phần nâng cấp chất lượng môn tiếng Anh củatrường. Điều này chứng tỏ việc áp dụng sáng kiến “Phương pháp khiến hứng thúhọc giờ đồng hồ Anh cho học viên Tiểu học tập qua các bài hát ngắn ” đang phát huy tácdụng tích cực. Nếu giáo viên cần cù đầu tứ tranh ảnh, thời hạn và trung khu huyết,tôi khẳng định chắc hẳn rằng rằng trình độ của HS tiểu học tập của huyện nhà đã đượcnâng cao rõ rệt góp phần giúp những em tự tin khi sử dụng tiếng Anh vào giaotiếp thực tế. Qua việc nghiên cứu và phân tích và áp dụng đề tài, tôi đã rút ra được một vài kinhnghiệm sau: - Để cải thiện chất lượng giảng dạy, giáo viên đề xuất có tâm huyết với nghề,có trọng trách với tiết dạy dỗ của mình, để ý đến các đối tượng người dùng học sinh vàchất lượng huấn luyện và đào tạo thì bắt đầu chọn được cách thức linh hoạt theo phía đổimới tương xứng với học sinh của mình. - chuẩn bị kế hoạch bài học kinh nghiệm chu đáo, bỏ ra tiết, tỉ mĩ. Tăng tốc sử dụng đồdùng dạy dỗ học sẵn bao gồm hoặc tự làm cho phong phú, thiết thực, gồm hiệu quả. - Sử dụng các bài hát ngắn từ bỏ soạn hoặc sưu tầm, hay tổ chức triển khai nhiều trò chơităng cường vốn từ bỏ vựng với rèn luyện kết cấu câu chế tạo cho học sinh ham thíchmôn học. Khối hệ thống cho học sinh đầy đủ kiến thức trung tâm đơn giản, dễ nhớ,dễ sử dụng. - Khuyến khích học sinh đổi sang trọng tiếng Anh hầu hết điều những em nói bằngtiếng Việt đồng thời sử dụng tiếng Anh liên tiếp hơn sinh sống lớp, hay nhóm bạnhọc tập ở nhà. Tán thưởng tuyên dương số đông em bao gồm năng khiếu, có văn minh vàcó tham gia phát biểu. Ko kể ra, buộc phải thường xuyên trợ giúp động viên các emcòn yếu ớt kém và kịp thời sửa lỗi ngoại ngữ của các em một giải pháp nhẹ nhàng, đểcác em không biến thành mặc cảm, xấu hổ, sợ sai dẫn tới việc ngại nói hoặc lười học.II. KIẾN NGHỊ : hiện nay nay, cửa hàng vật chất giao hàng việc dạy và học tiếng Anh cho học sinhtiểu học tập ở một trong những trường tiểu học tập trên toàn huyện khôn cùng hạn chế. Ngay lập tức trường tôi,vẫn khôn cùng thiếu một phòng dạy dỗ tiếng Anh bao gồm trang bị không hề thiếu máy chiếu, màn hìnhLCD các loại lớn, máy tính xách tay kết nối Internet, thiếu rất nhiều tranh ảnh và tàiliệu tham khảo. Điều này ngăn trở không nhỏ tới việc thu hút , khiến hứng thú chocác em so với bài học. Bản thân tôi không đủ sức để làm được, tôi cũng đãmạnh dạn tư vấn với nhà trường nhưng lại vì điều kiện tài bao gồm nhà ngôi trường hạnhẹp nên bây giờ chưa thể đáp ứng được nhu cầu giảng dạy dỗ theo mặt đường hướnggiao tiếp tiên tiến, ko đủ các điều kiện tiện lợi để tối ưu hóa sáng kiếnkinh nghiệm của tôi. Vì đó, việc vận dụng sáng con kiến của tôi chạm chán rất nhiều khókhăn và không phát huy hết tính năng của sáng kiến của tôi. Do vậy tôi xin kiếnnghị Lãnh đạo cấp trên những việc như sau: + bức tốc cơ sở vật chất : Đài, Ti vi, đầu Video, sản phẩm công nghệ chiếu Projector, phòng học tiếng anh…… tuyệt nhất là đại lý vật chất cho các trường đang găp trở ngại để giao hàng công tác đào tạo và huấn luyện thiên về kỹ năng tiếp xúc cho học sinh tiểu học + Tham mưu ubnd huyện cung ứng nguồn đầu tư đào tạo thành bồi dưỡng những giáo viên dạy dỗ tiếng Anh tiểu học được tiếp cận trình độ chuẩn và trên chuẩn chỉnh quốc tế về năng lượng ngôn ngữ và năng lực giảng dạy để đáp ứng ngày càng tốt sự nghiệp công nghiệp hóa, tiến bộ hóa của huyện công ty trong tương lai. + Tham mưu ủy ban nhân dân huyện về bài toán tạo điều kiện thuận lợi cho GV dạy tiếng Anh tiểu học được tiếp cận các khóa đào tạo, buồi dưỡng năng lượng ngôn ngữ, năng lượng giảng dạy dỗ trên những trang website của Đại học Cambridge vì hiện tại những giáo viên dạy dỗ tiếng Anh sinh sống tiểu học không đủ tài năng tài thiết yếu để được tiếp cận các các trang web này. + chế tạo ra điều kiện dễ dàng để những GV dạy dỗ tiếng Anh tiểu học tập được tham gia tu dưỡng về technology thông tin, phương pháp khai thác các ứng dụng và trang website giao hàng dạy với học tiếng anh trên mạng. Qua quy trình giảng dạy, tôi sẽ đúc rút được một số kinh nghiệm nhỏ tuổi vàkết quả thu được rất đáng để mừng. Nó cũng phần nào giúp cho học những học sinhcủa tôi ngày càng yêu dấu và gần gũi với môn học, say mê với học xuất sắc mônTiếng Anh Trên đó là những " cách thức gây hứng thú học Tiếng Anh mang lại họcsinh Tiểu học qua các bài hát ngắn " mà lại tôi đã táo bạo dạng đưa ra. Thiết nghĩ,đây cũng là 1 trong những vấn đề rất được yêu thích trong dạy dỗ môn tiếng Anh đái học.Rất mong mỏi nhận được những chủ kiến đóng góp của các thầy, cô để tôi rất có thể traudồi trình độ hơn trong quy trình giảng dạy. TT yên ổn Lạc, ngày đôi mươi tháng 4 năm 2013 Người viết ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm Hoàng Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO- Sách thầy giáo tiếng Anh 3 của NXB giáo dục.- Sách bồi dưỡng năng lực nghe nói cho học sinh lớp 3- Đĩa tiếng Anh 3 của NXB giáo dục- Đĩa bồi dưỡng năng lực nghe nói cho học sinh lớp 3- website TiếngAnh 123.com- website Oup.com.vn- Và một số trang website có các bài hát giờ đồng hồ Anh dành riêng cho trẻ em khác