ĐỒ CHƠI TỰ LÀM TRONG TRƯỜNG MẦM NON

cusc.edu.vn- phương thức giáo dục tương xứng với trẻ mẫu giáo là tạo thời cơ cho con trẻ được tham gia tích cực và lành mạnh vào các chuyển động trải nghiệm, search tòi, mày mò môi trường bao bọc dưới nhiều vẻ ngoài đa dạng trải qua việc “Học bởi chơi, đùa mà học”. Tổ chức cho trẻ có tác dụng đồ chơi được gọi như một quy trình bắt đầu từ khâu giáo viên làm giàu vốn biểu tượng cho trẻ con về các đồ chơi, đến trẻ thâm nhập sưu tầm, tìm kiếm, chuẩn bị nguyên vật tư và gợi ý trẻ làm cho đồ chơi. Quá trình đó cần thực hiện các hoạt động sau:
1. Tổ chức triển khai cho trẻ tò mò về những loại đồ đùa quen thuộcĐể mở rộng vốn hình tượng và đọc biết của trẻ về đồ dùng chơi, tạo thời cơ cho trẻ em được tìm hiểu, khám phá về các điểm sáng (màu sắc, kích cỡ, hình dáng, chất liệu…) của trang bị chơi, giáo viên tạo thời cơ cho trẻ:Chơi với rất nhiều loại đồ chơi trong các hoạt động hàng ngày của trẻ làm việc trường, sắp xếp vào các khoảng thời gian thích hợp. Cô giáo hướng trẻ tới việc khám phá về cấu tạo chung của thứ chơi, đồng thời nhấn mạnh vấn đề vẻ đẹp độc đáo của đồ đùa (về màu sắc sắc, kích cỡ, hình dáng, chất liệu…) của đồ vật chơi; cho trẻ thao tác làm việc với thiết bị chơi; gợi nhắc trẻ nghịch với thiết bị chơi theo nhiều cách khác nhau để tăng hào hứng của trẻ với đối tượng người sử dụng quan ngay cạnh và góp trẻ ghi nhớ đa số nét đặc thù của vật dụng chơi;Quan ngay cạnh tranh ảnh, băng đĩa, quy mô đồ chơi vào đều khoảng thời hạn thích hợp. Giáo viên bố trí trẻ ngồi cho cân xứng để phần nhiều trẻ có thể nhìn rõ đối tượng người sử dụng quan gần kề và giáo viên khái quát được trẻ. Trong quá trình quan sát, giáo viên đặt thắc mắc gợi mở kích yêu thích trẻ quan tiền sát, trao đổi, đàm đạo để tương khắc sâu hình ảnh, hình tượng của đối tượng người dùng quan sát, khuyến khích trẻ hotline tên với nhận xét các điểm lưu ý về cấu tạo, hình dáng, màu sắc của thiết bị chơi.Sau mỗi chủ thể hoặc từng tháng, giáo viên tổ chức buổi triển lãm nhỏ ngay trên lớp học nhằm trưng bày các đồ chơi (bao gồm cả sở hữu sẵn và do cô, con trẻ tự làm) nhằm tạo thời cơ cho trẻ quan liêu sát, luận bàn về đồ nghịch của nhau, khích lệ các ý tưởng phát minh mới của trẻ con về gần như đồ nghịch sẽ làm cho ở lần sau.

Bạn đang xem: Đồ chơi tự làm trong trường mầm non

2. Mang lại trẻ kể về đồ chơi hâm mộ của mìnhVới phương châm kích thích phần nhiều xúc cảm, tình yêu tích cực, khơi gợi trí tưởng tượng sáng tạo ở trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ niềm vui, sự hào hứng với các bạn và cải tiến và phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giáo viên phải tận dụng các thời điểm thích hợp (giờ đón trẻ, giờ trả trẻ, hoạt động vui chơi, vận động chiều) nhằm trẻ được đề cập về vật chơi ưa thích của mình. Khuyến khích bỏ không ít trẻ được nhắc về đồ đùa mình yêu thích.Nếu trẻ chạm chán khó khăn trong câu hỏi tự nhắc về thiết bị chơi, giáo viên rất có thể gợi ý bởi một số thắc mắc như: “Con ưa thích đồ đùa nào nhất?”, “Ai tặng/mua mang lại con?”, “Đồ chơi gồm màu gì?”, “Đồ chơi được làm bằng gì?”, “Đồ chơi tất cả những phần/bộ phận nào?”, “Con chơi với đồ đùa đó như vậy nào?”, “Vì sao nhỏ thích đồ đùa đó?”, “Con đặt tên mang lại đồ chơi đó là gì?”… Đồng thời, giáo viên rất có thể gợi ý nhằm trẻ nói tới những cảm xúc của bạn dạng thân khi được cha mẹ (người lớn) mua/làm mang lại đồ chơi.

3. Giáo viên, trẻ mẫu giáo cùng tìm kiếm và làm sạch nguyên đồ dùng liệuGiáo viên tổ chức cho trẻ dạo chơi, tham quan. Trong quá trình dạo chơi, tham quan, giáo viên lí giải trẻ tìm, nhặt nhạnh các nguyên liệu thiên nhiên (lá cây, cành cây, hoa quả, hột, hạt,…), nhắc nhở cho trẻ quan giáp và phát hiện xem “cái này giống cái gì?’; “Cái này rất có thể làm thành đồ đùa gì?”. Trong khi cùng trẻ thu nhặt các vật liệu tự nhiên (lá cây, cành cây, hoa quả, hạt…), gia sư cần vồ cập tới việc giáo dục đào tạo cho trẻ thái độ đảm bảo an toàn thiên nhiên (không được bẻ cành, vặt lá, hái quả; chỉ nhặt lá rụng, cành lá khô…).Giáo viên phối phù hợp với phụ huynh thu gom phần nhiều loại vật liệu cần mang lại trẻ làm đồ nghịch (nhất là nguyên liệu tái sử dụng rất dễ kiếm vào gia đình: lõi cuộn giấy vệ sinh, vỏ vỏ hộp bánh kẹo, những túi, lon, hộp đựng thức ăn, báo/tạp chí cũ, bìa lịch, thìa nhựa, ống hút…) với sưu tầm thêm những loại nguyên liệu khác như: những loại ngũ cốc, rau, củ, quả tươi với khô, cành cây khô, các loại hạt, những loại vỏ trứng, len, cúc áo, vớ cũ… các nguyên liệu cần đảm bảo vệ sinh, an ninh đối với trẻ.Sau khi thu gom các nguyên đồ gia dụng liệu, giáo viên giải đáp trẻ cùng làm cho sạch nguyên vật liệu dưới vẻ ngoài hoạt hễ lao động. Thầy giáo hướng dẫn thế nào cho trẻ biết cách chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ cần thiết, làm sạch các vật liệu cùng cô (trẻ bé), tự làm cho sạch các nguyên liệu dưới sự hướng dẫn, tổng quan của giáo viên (trẻ lớn). Với những vật liệu khó làm cho sạch cô giáo giúp trẻ em làm; trong quá trình thực hiện gia sư và trẻ chat chit để khơi gợi phần đa ý tưởng ban đầu để con trẻ có ý muốn muốn được làm đồ nghịch từ các nguyên vật liệu đó.Sau khi làm sạch những nguyên trang bị liệu, giáo viên cùng trẻ con phân loại, bố trí các nguyên liệu vào trong những hộp/rổ và ghi rõ tem mác hoặc ghi ký hiệu riêng dễ dãi cho con trẻ trong quá trình lựa chọn, áp dụng đồ nghịch theo ý thích. Việc bố trí các nguyên liệu phải mang tính “mở” sẽ giúp trẻ nảy sinh những ý tưởng làm đồ gia dụng chơi.Thực hiện vận động này góp làm đa dạng nguồn nguyên vật liệu cho trẻ làm đồ chơi, tạo điều kiện khơi gợi sinh hoạt trẻ những ý tưởng mới lạ; phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ trong việc cùng tham gia sẵn sàng nguyên đồ vật liệu để gia công đồ chơi đồng thời giáo dục trẻ ý thức bảo đảm an toàn môi trường.

Xem thêm: Vợ Quốc Dân Là Gì - Mọi Điều Về Từ 'Quốc Dân' Bạn Chưa Biết

4. Trò chuyện, đàm thoại tạo hứng thú với phát huy tính tích cực và lành mạnh của trẻThực hiện nay trò chuyện, đàm thoại gây hứng thú cùng phát huy tính tích cực của trẻ nhằm mục tiêu tích cực hóa vận động nhận thức của trẻ, kích đam mê trẻ thể hiện tính độc lập, từ chủ. Tạo thành hứng thú cho trẻ trong quá trình làm vật chơi.Giáo viên đàm thoại cùng trẻ trước lúc trẻ hợp tác vào quá trình và trong quy trình làm đồ chơi nhằm mục đích giúp trẻ em gợi nhớ lại những đặc điểm của đồ chơi (màu sắc, hóa học liệu, những thành phần cơ bản của thiết bị chơi, giải pháp gắn các thành phần với nhau).Giáo viên tạo thời cơ cho gần như trẻ đông đảo được tham gia vấn đáp các câu hỏi của cô và khuyến khích trẻ đặt ra các ý tưởng phát minh làm đồ chơi của mình. Dựa trên tay nghề của trẻ, cô giúp trẻ xác minh sự không giống nhau giữa dụng cụ thật với đồ đùa mô bỏng và hướng dẫn trẻ tái tạo ra lại mẫu đồ chơi cũ hoặc có tác dụng đồ đùa mới.Các câu hỏi dành đến trẻ cần đa dạng chủng loại nhưng ngắn gọn, dễ dàng hiểu, từ dễ dàng đến cực nhọc và kích mê say trẻ kêu gọi các thao tác tư duy: phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa như:Câu hỏi về ý định của trẻ;Câu hỏi về các bước để làm nên đồ dùng, đồ vật chơi;Câu hỏi kích say đắm trẻ suy nghĩ, tìm kiếm tòi, phát hiển thị phương thức xử lý vấn đề, trường hợp phát sinh trong quá trình làm đồ chơi.5. Con trẻ quan sát mẫu đồ chơi và cô hướng dẫn cách làmGiáo viên đưa mẫu đồ chơi mang đến trẻ quan liêu sát; trò chuyện gợi mở để trẻ vắt được mẫu. Trong quy trình trẻ quan liêu sát, cô chuyển ra phần nhiều hướng dẫn/chỉ dẫn mang đến trẻ về phong thái làm đồ nghịch đó, nhấn mạnh những chi tiết nổi bật của trang bị chơi.Trong quá trình trẻ làm cho đồ chơi, tùy theo trường thích hợp hay tình huống cụ thể mà giáo viên gồm sự gợi ý, hướng dẫn giải pháp làm và chỉ dẫn chỉ dẫn cần thiết (chỉ dẫn bằng lời hoặc có tác dụng lại mẫu). Việc làm mẫu hoặc chỉ dẫn cho con trẻ cần suy nghĩ kinh nghiệm, những kĩ năng của trẻ cùng độ khó khăn của sản phẩm.Đối với trẻ mẫu giáo bé, nhỡ tốt vào thời hạn đầu trẻ chưa xuất hiện hoặc chưa thành thạo các khả năng làm đồ dùng chơi, thầy giáo cần chỉ dẫn tỷ mỉ toàn bộ cách làm đồ đùa đó. Những tài năng nào nặng nề hoặc trẻ chưa biết, giáo viên làm mẫu mã thật lờ lững từng kỹ năng và khích lệ trẻ làm lại.Khi trẻ đang có kỹ năng cơ bản để làm cho đồ chơi, giáo viên sử dụng mẫu đồ đùa và lời giải thích đơn giản và dễ dàng hơn, bên cạnh đó khuyến khích trẻ mô tả những kỹ năng mà trẻ sẽ biết, giáo viên làm người hướng dẫn và tổ chức chuyển động cho trẻ, cùng trẻ bàn bạc trình tự, cách làm, giải pháp lựa chọn nguyên thiết bị liệu… để tạo nên đồ chơi.Với hầu hết mẫu đồ chơi đã quen thuộc mà đa phần trẻ đã biết phương pháp làm thì giáo viên phần đông không đề nghị hướng dẫn, phân tích và lý giải lại quy trình làm mà lại chỉ nhắc nhở trẻ cân nhắc chọn nhiều nguyên vật liệu khác nhau để cùng làm cho một chủng loại đồ đùa hoặc gợi nhắc trẻ làm đồ nghịch theo ý tưởng phát minh của bản thân.Giáo viên tạo thời cơ cho trẻ được thể hiện ý kiến của bản thân về phương pháp làm đồ chơi và tôn trọng chủ ý của trẻ.Hoạt động đến trẻ quan gần cạnh mẫu đồ chơi và cô chỉ dẫn cách làm vậy nên giúp trẻ cố được mẫu mã đồ chơi, lành mạnh và tích cực hóa hoạt động nhận thức của trẻ, kích thích hợp trẻ diễn tả tính độc lập, trường đoản cú chủ.