Chuyên đề luyện từ và câu lớp 5

 a/ cung ứng cho học sinh những trí thức khoa học tập về giờ việt . Nó giúp học sinh hiểu biết về cấu trúc , về khối hệ thống , về sự trở nên tân tiến , về hoạt động công dụng . Của mỗi đối tượng trong từng phân môn rõ ràng .

Bạn đang xem: Chuyên đề luyện từ và câu lớp 5

 b/ hỗ trợ cho học viên hiểu biết về kiểu cách sử dụng tiếng việt như 1 công cụ tiếp xúc và tư duy : học sinh được rèn các năng lực : nói , viết , nghe , đọc để áp dụng có kết quả Tiếng việt trong học tập tập cùng đời sinh sống ; học sinh biết áp dụng Tiếng việt vào vận động : bàn bạc , suy nghĩ , diễn đạt .

Từ hai mục tiêu trên , tôi thấy rằng : Phân môn luyện từ cùng câu phía trong bộ môn giờ việt – trong chương trình huấn luyện và giảng dạy ở trường tè học tất cả một vị trí vô cùng quan trọng. Nó trang bị cho học sinh vốn tự ngữ, phương pháp sử dụng từ, để câu một cách đúng mực để giúp các em biểu đạt được tư tưởng, tình cảm của bản thân mình một phương pháp rõ ràng. Nó cũng là cửa hàng để những em tiếp thu các môn học khác tốt hơn.

Xem thêm: Cách Sử Dụng Tinh Bột Nghệ Với Mật Ong Đúng Nhất, Cách Pha Tinh Bột Nghệ Với Mật Ong Đúng Cách

 Tuy nhiên, các năm qua chất lượng môn này không cao, nhiều học viên khi làm bài bác vẫn chưa chắc chắn chấm câu, vẫn đặt câu không đúng, mô tả ý thì lung tung, lộn xộn. Có những em khi đang nghĩ ra ý nhưng mà lại ko biết mô tả như cụ nào để mô tả được những ý nhĩ, tình cảm đó trong bài xích làm

 Từ thực trạng trên, với trọng trách và lương trung ương của fan giáo viên , tôi luôn do dự trăn trở làm cầm cố nào để giúp đỡ đỡ học sinh dùng từ chính xác, nói viết thành câu đúng giờ việt. Đó cũng chính là lý vì chưng tôi chọn đề tài này “ một vài cách thức dạy luyện từ với câu so với học sinh lớp 5”.

 


10 trang
*
honganh
*
*
4734
*
6Download

A. PHẦN MỞ ĐẦUI. ĐẶT VẤN ĐỀ :Mục tiêu của môn tiếng Việt sinh hoạt Tiểu học bao gồm 2 mục tiêu chung tiếp sau đây :a/ cung cấp cho học sinh những trí thức khoa học về giờ đồng hồ việt . Nó giúp học sinh hiểu biết về cấu tạo , về khối hệ thống , về sự cải tiến và phát triển , về hoạt động công dụng . Của mỗi đối tượng người tiêu dùng trong từng phân môn cụ thể .b/ hỗ trợ cho học viên hiểu biết về phong thái sử dụng tiếng việt như 1 công cụ giao tiếp và tứ duy : học sinh được rèn các khả năng : nói , viết , nghe , hiểu để sử dụng có kết quả Tiếng việt trong học tập với đời sinh sống ; học viên biết áp dụng Tiếng việt vào hoạt động : thương lượng , xem xét , diễn đạt . Từ hai phương châm trên , tôi thấy rằng : Phân môn luyện từ và câu phía trong bộ môn giờ đồng hồ việt – vào chương trình giảng dạy ở trường tiểu học bao gồm một vị trí khôn xiết quan trọng. Nó thứ cho học viên vốn từ ngữ, phương thức sử dụng từ, đặt câu một cách đúng mực để giúp các em biểu đạt được bốn tưởng, tình cảm của chính mình một giải pháp rõ ràng. Nó cũng là cửa hàng để những em tiếp thu những môn học khác xuất sắc hơn.Tuy nhiên, những năm qua unique môn này không cao, nhiều học sinh khi làm bài xích vẫn không biết chấm câu, vẫn đặt câu chưa đúng, biểu đạt ý thì lung tung, lộn xộn. Có những em khi vẫn nghĩ ra ý tuy thế lại ko biết biểu đạt như cố kỉnh nào để biểu lộ được mọi ý nhĩ, cảm xúc đó trong bài làmTừ yếu tố hoàn cảnh trên, với trọng trách và lương trọng điểm của bạn giáo viên , tôi luôn băn khoăn trăn trở làm cụ nào sẽ giúp đỡ học viên dùng từ bao gồm xác, nói viết thành câu đúng tiếng việt. Đó cũng chính là lý vì tôi chọn đề tài này “ một vài cách thức dạy luyện từ và câu đối với học sinh lớp 5”.* phương pháp nghiên cứu triển khai sáng kiến:- nghiên cứu và phân tích tài liệu : Đọc tài liệu sách, báo, sách giáo khoa , sách tham khảo.- phương thức quan cạnh bên : trải qua dự giờ đồng hồ thăm lớp cùng quan sát hoạt động của học sinh lớp tôi nhà nhiệm.- phương thức điều tra: tra cứu hiểu hoàn cảnh học sinh sống trường , sống lớp.- cách thức thực nghiệm: (Chuẩn bị khi soạn giảng, làm giàu vốn từ, phương pháp trực quan, cách thức nêu vụ việc )- phương pháp thống kê: Thống kê tác dụng dạy với học vào lớp về học tập lực, II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH.1. Dễ ợt :- Được sự quan tiền tâm trong phòng giáo dục, của ban giám hiệu, ban chấp hành công đoàn bên trường, với sự ủng hộ nhiệt tình của các đồng nghiệp có không ít kinh nghiệm trong tổ khối.- giáo viên được tham gia chuyên đề chũm sách giáo khoa trong hè.- Đa số những em là con trẻ của mái ấm gia đình nông dân, ngoan, hiền, dễ dàng dạy. 2. Khó khăn :- Địa bàn làng mạc Tam Lập rộng, trường gồm tới 4 điểm. Điểm phụ cách xa điểm chính. Học sinh ở vùng xa ít có đk tiếp cận, gặp mặt với bạn bè, với các vận động văn hóa.- Đa số học viên là con em gia đình công ty nông, tài chính khó khăn, phụ huynh ít có điều kiện cân nhắc việc học hành của con em mình.- những em ít thời gian học bài trong nhà do phải phụ giúp gia đình.B. NỘI DUNGI. CƠ SỞ LÍ LUẬN:Phân môn Luyện từ và câu thứ 1 là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều đó nói lên tầm quan trọng đặc biệt của nó trong việc giáo dục và đào tạo quan điểm, bốn tưởng, cảm xúc cho học tập sinh. H5c tốt môn luyện từ và câu sẽ có được tác động tích cực và lành mạnh đến kết quả học tập những môn học tập khác.Mục tiêu của phân môn luyện từ cùng câu vào trường tiểu học tập là nhằm mục tiêu đào tạo, hỗ trợ cho những những kỹ năng và kiến thức để khi các em học ngừng có một trình độ dùng từ, để câu thiết yếu xác, nói được , viết được đầy đủ gì hy vọng thể hiện theo đúng ngữ pháp giờ việt. Đó cũng chính là đào tạo thành con bạn biết giao tiếp trong đời sống.Phân môn luyện từ cùng câu còn giáo dục cho những người học những tứ tưởng giỏi đẹp : yêu giờ đồng hồ nói với chữ viết của dân tộc, yêu dòng đẹp.Trọng chổ chính giữa của việc rèn năng lực luyện từ và câu cho học viên là làm cho cho học viên có khả năng Nói - Viết giờ đồng hồ Việt chính xác.II. THỰC TRẠNGQua thực tiễn giảng dạy ở lớp 5. Tôi nhận thấy : nhìn tổng thể các em học tập còn yếu ớt phân môn luyện từ và câu , thậm chí nhiều em vẫn chưa chắc chắn chấm câu, vẫn để câu ko đúng,có những em còn không để được thành câu. đề xuất đứng trước thực trạng đau lòng đó, tôi cảm thấy mình không làm tròn trách nhiệm và bổn phận. Lam cụ nào để mau lẹ giúp các em nắm vững cách tuyển lựa từ và sử dụng từ để câu đến đúng ngữ pháp giờ đồng hồ việt. Từ bỏ sự suy nghĩ, trăn trở đó tôi quyết tâm nên đem hết khả năng , niềm nở vào việc chi tiêu soạn giảng, thay đổi mới phương pháp cho ham mê hợp sẽ giúp các em học giỏi môn học này.III. NỘI DUNGMặc dù thời gian công tác chưa nhiều, nhưng mà qua mỗi năm đào tạo và huấn luyện và qua đợt tham dự lớp hướng dẫn về chương rình sách giáo khoa mới so với lớp 5, với những do dự suy suy nghĩ đến công dụng giảng dạy, tôi dường như không ngưng tìm tòi học hỏi và chia sẻ và rút ra được một vài giải pháp tích cực sẽ giúp đỡ học sinh có kỹ năng sơ giản về ngữ âm, tự vựng, ngữ pháp và văn phiên bản từ đó giúp những em có năng lực dùng từ, đặt câu, link câu và thực hiện dấu câu.Qua quy trình theo dõi tôi thấy học viên hay nói sai và dẫn đến viết sai là do những em chưa có vốn từ phong phú , chưa nắm vững kiến thức về câunguyên nhân rất có thể kể nhiều nhưng giữa những nguyên nhân đa phần dẫn đến tình trạng trên là do học sinh yếu về ngữ pháp tiếng Việt. Do đó, phải chỉ cho họ sinh giải pháp diễn đạt, dùng từ để câu để những em không cảm thấy trở ngại , lo sợ trong lúc nói - viết là yêu mong búc xúc đối với tôi. Từ đó tôi không ngừng tìm tòi nghiên cứu và phân tích và rút ra những cách thức sau :1. Sẵn sàng khi biên soạn giảng. Thầy giáo cần khẳng định rõ mục tiêu ,nội dung dạy dỗ học để có tác dụng xử lý linh hoạt những tình huống xảy ra trong giờ đồng hồ học; xác định rõ những vận động chủ yếu không thể bớt bớt,những hoạt động có thể giảm bớt hoặc chuyển đổi cho tương xứng với đối tượng người tiêu dùng học sinh của lớp mình. Làm giỏi được bài toán này sẽ giúp giáo viên dữ thế chủ động hơn trong vấn đề lựa chọn cách thức dạy học, dữ thế chủ động về thời gian, thời lượng và lượng kiến thức trong bài xích dạy theo ý thức hướng dẫn huấn luyện ở Tiểu học của BGD-ĐT, có điều kiện quan trung ương hơn mang lại các đối tượng học sinh vào lớp, duy nhất là học sinh yếu.Tôi luôn luôn vận dụng phương thức tích rất - đặc điểm bộ môn - miêu tả tính tích thích hợp ( về câu chữ ) và tính tích cực và lành mạnh ( về phương thức ) trong mỗi bài soạn.Quan điểm của mình , cô giáo không chỉ hỗ trợ kiến thức bắt đầu mà còn phải để ý hình thành tài năng tự học, tự tìm hiểu ở học sinh. Nói phương pháp khác, giáo viên không chỉ chú ý giúp học viên “học loại gì” mà còn giúp họ “học như vậy nào” mang lại có hiệu quả cao. Cho nên vì vậy tôi xây cất hệ thống câu hỏi theo tinh thần đề cao vận động học tập, đưa ra các tình huống bằng nhiều vẻ ngoài khác nhau. Tăng tốc hệ thống thắc mắc gợi mở, thắc mắc sáng tạo, hạn chế thắc mắc tái hiện, nhằm mục tiêu hình thành kĩ năng động và góp thêm phần phân hóa chuyên môn học sinh.Hoạt cồn tôi thường dạy dỗ trong ngày tiết luyện từ và câu là vận động thực hành. Thực hành dùng từ, để câu, dựng đoạn văn hoặc chữa những lỗi về từ, câu đoạn. Giáo viên đề nghị khuyến khích học sinh thảo luận, tranh biện và thực hiện chuyển động học tập theo toàn bộ các chiều quan hệ tình dục : Thầy – trò ; trò - thầy ; trò – trò tự khắc phục chứng trạng suốt giờ học chỉ gồm thầy hỏi, trò vấn đáp đơn điệu cùng thiếu dân công ty .* kết luận : khi soạn giảng tôi luôn nỗ lực thực hiện cách thức tích cực hóa hoạt động của người học, trong những số ấy giáo viên đóng vai trò tổ chức hoạt động vui chơi của học sinh; mỗi học sinh đều được hoạt động, các được biểu thị và được phát triển.2.Làm nhiều vốn trường đoản cú :Làm nhiều vốn trường đoản cú cho học viên ( mở rộng vốn từ bỏ ), củng vắt và cung cấp một con số từ ngữ đa dạng chủng loại , đúng chuẩn theo trình độ tư duy, tình cảm, trí thức ngày càng tốt cho học viên trong quy trình giao tiếp.Làm giàu vốn tự cho học sinh là nhằm mục đích tạo cho học sinh nắm được ý nghĩa của từ thông qua đó dùng từ bao gồm xác, phù hợp với thực trạng giao tiếp. Tự đó, giúp học viên cảm nhận một cách đúng mực tư tưởng, tình cảm của mình.Ví dụ : Cho học sinh tìm từ nhằm tả giờ sóng, tả giọt sương, tả dáng đi các em đã tìm kiếm được các từ bỏ sau :+ tả giờ đồng hồ sóng : ì ầm, ầm ầm, ầm ào, rì rào, ào ào, lao xao, thì thầm+ Tả giọt sương : long lanh, bao phủ lánh, óng ánh, óng ánh + Tả dáng vẻ đi : lom khom, thướt tha, đủng đỉnh, khoan thai có khá nhiều đề tài để học viên tìm từ. Cac đề tài chọn buộc phải gắn chặt với những bài đã học.Ví dụ : Đang học bài xích “ trường đoản cú đồng nghĩa”Trước hết tôi phía dẫn các em nắm vững yêu cầu trung tâm của bài. Sau đó lưu ý các em về search từ đồng nghĩa tương quan chỉ color đen, color trắng; những em tìm được các trường đoản cú sau:+ các từ đồng nghĩa tương quan chỉ color trắng: white tinh, white toát, white muốt, white phau, trắng nõn, trắng ngà, white bệch, trắng dã, trăng trắng+ các từ đồng nghĩa tương quan chỉ màu đen: đen sì, đen kịt, black thui, black nghịt, đen ngòm, black láy, đen đenTôi đã tiến hành như vậy tương tự như với những bài xích khác. Tôi nghĩ về khâu làm giàu vốn từ thiết yếu xen vơi và thiếu cẩn trọng bỏ qua được. Bởi vì khi những em có vốn từ phong phú các em không hề cảm thấy khó khăn khi chắt lọc từ ngữ để tại vị câu cùng câu văngcủa những em sẽ giàu tình cảm, nhiều hình hình ảnh hơn. Hình như học sinh hy vọng dùng từ đúng, từ hay những em phải làm rõ nghĩa của tự và biết phương pháp dùng từ trong từng ngôi trường hợp và từng ngữ cảnh núm thể.Cách rèn luyện này, tôi cho các em mỗi tuần một đề bài cơ bản, các em có nhiệm vụ sưu tầm đông đảo từ theo đề bài tôi gửi ra, các em ghi vào sổ tay, hàng tuần tôi đi kiểm tra và thuộc với những em tò mò nghĩa một số từ ngữ khó. 3. Phương thức trực quanViệc sử dụng đồ dùng dạy học tập trong tiết dạy là vấn đề cần thiết. Đồ dùng dạy học càng to, rõ, rất đẹp đúng nội dung bài học kinh nghiệm càng tạo nên học inh hào hứng học, hấp thụ nhanh. Đồ cần sử dụng dạy học cần được thực hiện đúng lúc, đúng chỗ thì mới có tác dụng. Điều đó đòi hỏi giáo viên nên nắm chắc kiến thức và kỹ năng vì trải qua việc sử dụng vật dụng dạy học rất có thể đánh giá được giáo viên tất cả vững về kỹ năng của tiết dạy dỗ và sử dụng có đúng , phải chăng hay không.Ví dụ: bài xích ôn về dấu câu ( lốt chấm, vết chấm hỏi, dấu chấm than )Tôi sẽ làm lược đồ vết câu vào giấy khổ to. Lược thứ như sau :DẤU CÂUDấu chấm than( ! )dấu chấm hỏi( ? )Dấu chấm( . )Tôi đang đính lược trang bị này lên bảng lớp dùng giấy dán toàn thể lại tiếp đến tôi vẫn hỏi học sinh :+ fan ta cần sử dụng gì để hoàn thành một ý mô tả trọn vẹn ( học sinh trả lời dấu câu ) tôi mở lược đồ dấu câu.+ Hãy lưu giữ lại những em sẽ học phần nhiều dấu câu như thế nào ? ( học sinh kể : vết chấm, vệt chấm hỏi, dấu chấm than ).Giáo viên hỏi để học viên trả lời :+ Để ngừng câu kể bạn ta cần sử dụng dấu câu gì? ( dấu chấm )+ Để kết thúc câu hỏi người ta sử dụng dấu câu gì? (dấu chấm hỏi ).+ Để ngừng câu cảm, câu cầu khiến cho người ta cần sử dụng dấu câu gì? (dấu chấm than ).* Việc thực hiện “lược đồ dấu câu” để dạy bài xích ôn tập về lốt câu sẽ giúp đỡ học sinh có cái nhìn bao quát và kiến thức được hệ thống hơn. Không chỉ có vậy học sinh có thể khắc sâu kỹ năng và kiến thức để ứng dụg tốt vào phần bài xích tập.Tương tự bởi thế tôi cũng làm một lược đồ vật tương tự đối với bài ôn tập về từ nhiều loại .4.Phương pháp nêu sự việc :Phương pháp nêu sự việc là một cách thức mà cô giáo thường sử dụng trong quá trình lên lớp. Nó là một cách thức hết sức cần thiết trong công tác đào tạo và giảng dạy của tín đồ giáo viên. Có thể nói rằng nó là cách thức giúp h5c sinh chủ động , tìm tòi, bốn duy qua 1 loạt vụ việc mà thầy giáo nêu ra tong quá trình giảng bài. đương nhiên mỗi giáo viên đều phải sở hữu một biện pháp riêng biệt. Lúc sử dụng cách thức này.Chẳng hạn bài xích “Liên kết các câu trong bài bác bằng từ bỏ ngữ nối ” Tôi đã viết lấy một ví dụ sau lên bảng :Ví dụ: “Miêu tả một em bé nhỏ hoặc một chú mèo, một chiếc cây, một cái sông mà ai cũng miêu tả tương đương nhau thì không có bất kì ai thích đọc. Vì vậy , ngay trong quan gần kề để miêu tả, fan viết phải tìm ra cái new , dòng riêng.” ( Sách giáo khoa TV5)Tôi nêu vụ việc như sau:Giáo viên: cho thấy nội dung của đoạn văn trên?Học sinh : Khi biểu đạt người viết phải gồm cái mới, mẫu riêng của mình.Giáo viên: Đoạn văn trên gồm mấy câu ?Học sinh : bao gồm hai câu .Giáo viên: Mời 2 học sinh lên khắc ghi câu (1), câu (2)Học sinh : Lên tiến công dấu.Giáo viên: Em nhỏ bé với chú mèo trong câu (1) được nối cùng với nhau bởi từ nào?Học sinh : Được nối với nhau bằng từ “hoặc”Giáo viên: Câu (1) cùng với câ (2) được nối cùng với nhau bằng cụm từ bỏ nào?Học sinh : Được nối cùng với nhau bởi cụm từ bỏ “vì vậy” Giáo viên: tự “hoặc” và các từ “Vì vậy” sử dụng trong đoạn văn bên trên có tác dụng gì?Học sinh : có chức năng kết nối.Giáo viên: nếu như lược quăng quật cụm từ “ vày vậy” đi đã có được không? vì chưng sao?Học sinh : không được vì bởi thế đoạn văn sẽ không còn hay và câu chữ giữa câu (1) cùng câu (2) đang rời rạc, tách bóc rời nhau.Giáo viên: Như vậy nguyên nhân khi viết câu văn hay như là 1 đoạn văn ta yêu cầu dùng một trong những từ ngữ có tác dụng kết nối ?Học sinh : vị để thể hiện quan hệ về câu chữ giữa các câu trong bài.IV. KẾT QUẢTrong quá trình nghiên cứu và vận dụng đề tài này sống lớp tôi dạy dỗ tôi nhấn thấy học sinh trong lớp đều có không ít tiến bộ. Gần như sai sót về kiểu cách dùng vết câu, về tự ngữ, về câu không xứng đáng kể. Điều đang vui mừng nhất là vào lớp không còn học viên không đặt được câu. Không chỉ có thế các em đang biết nói câu trọn vẹn ý nghĩa sâu sắc giúp fan nghe hiểu được điều hy vọng nói . Những em đam mê học cùng đạt kết quả tốt . Ví dụ từ đầu năm số học viên lười học tập , tất cả thái độ uể oải trong giờ học tập Phân môn luyện từ cùng câu , qua thực hiện các giải pháp trên làm cho những em bao gồm chuyển biến trong những lúc học, tác dụng cụ thể điểm đánh giá như sau :So với đầu xuân năm mới : xuất sắc : 5 , khá : 7 , trung bình 10 , yếu đuối 4 .Học kì I : tốt : 6 , hơi : 9 , mức độ vừa phải : 9 , yếu đuối 2Học kì II : giỏi : 8 , tương đối : 10 , mức độ vừa phải : 8 , yếu 0V. BÀI HỌC tởm NGHIỆMĐể dành được những hiệu quả như trên, bạn dạng thân tôi đã phải tự bản thân phấn đấu, search tòi học hỏi, rút ra cho phiên bản thân đầy đủ kinh nghiệm nghề nghiệp như:1. Giáo viên đề xuất nắm chắc mục đích yêu mong của môn học, bài xích dạy trước khi lên lớp.2. Nắm vững chương trình sách giáo khoa, đổi mới phương pháp giảng dạy, chế tạo ra sự hứng thú học tập tập cho học sinh.3. Làm dồ cần sử dụng dạy học tất cả sự sáng tạo sẽ kích th1ch sự hứng thú tiếp thu kiến thức của học tập sinh.4. Giáo viên phải biết dành nhiều thời gian đầu tư chi tiêu trong vấn đề tìm nắm rõ các đối tượng học sinh của lớp mình.5. Một yếu tố không thể không có là tôi luôn trau dồi ngôn từ cho phiên bản thân qua việc đọc sách báo, tra từ điển, giao lưu và học hỏi đồng nghiệpđể lời nói, lời giảng vào sáng, chủng loại mực, hấp dẫn.Trên đó là một vài tởm nghiệm nhỏ tuổi nhoi của bạn dạng thân tôi đúc rút từ quy trình giảng dạy dỗ của mình. Tuy nhiên bài học trọng điểm đắc nhất tôi đúc kết qua số đông năm đào tạo và giảng dạy đó là sự nhiệt tình giảng dạy. Thầy giáo không thân thương giảng dạy, không tận tâm vì học viên thì chẳng có kết quả nào cao cả. Bài học trên tưởng chừng như là sách vở nhưng qua thời gian giảng dạy dỗ đã chứng tỏ sự thân thương là vô cùng đề xuất thiết, là điều kiện tất yếu giúp giáo viên thành công xuất sắc trong các bước của mình.C. KẾT LUẬNTrong dạy dỗ học mục đích sau cùng của fan giáo viên có tâm huyết là làm thế nào cho học sinh học tốt, học giỏi . Đối với tôi , unique luôn đặt lên bậc nhất trong công tác dạy học. Mong mỏi trang bị cho học viên những kiến thức và kỹ năng về tiếng mẹ đẻ, giúp cho những em rứa được công cụ tiếp xúc và tư duy thì bản thân mỗi cô giáo phải để ý thực hiện nay đúng rất nhiều yêu cầu đặt ra của phân môn luyện từ cùng câu. Đồng thời không hoàn thành phát huy, tra cứu tòi, vận dụng những cách thức giảng dạy tích cực, nhiều hiệ tượng tổ chức dạy dỗ học và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực sẽ gợi cảm được sự chú ý, lôi cuốn được tất cả các đối tượng người sử dụng học sinh vào lớp gia nhập học tập,tăng khả năng giao tiếp giữa thầy giáo và học sinh, giữa học sinh và học sinh . Sao cho phù hợp với từng học sinh nhằm đạt tác dụng cao nhất.Trên đây là một vài kinh nghiệm mà qua quy trình giảng dạy bạn dạng thân tôi vẫn rút ra được nhằm mục đích dạy cho học sinh đọc thông viết thuần thục tiếng Việt - tiếng bà mẹ đẻ - một cách tốt nhất .Những kinh nghiệm tay nghề trên chỉ nên giọt nước bé nhỏ giữa hải dương mênh mông. Tôi rất mong được các thầy cô, các bạn đồng nghiệp cùng chia sẻ và góp ý với tôi để chất lượng giảng dạy của họ ngày càng cao hơn.Tam lập, tháng tư năm 2007Người viếtNguyễn Hoài Xuân ThanhÝ KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT.
Tài liệu đính thêm kèm: